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如何提高少数民族学生的汉语理解能力达麦丽汗.海毛拉国家不断发展，利用汉语沟通越来越普遍。以提高少数民族聚居地的农牧民学生的汉语理解能力为最终目的，找到一条提高少数民族学生理解能力的有效途径，使学生能够在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从 而达到提高教学质量的目的。 关键词：理解能力；农牧民地区；少数民族 “理解”的范围非常广泛，如理解词语、句子、语段、文章，分析评判生活中的一些语言现 象、生活事件等。可以说，理解能力是人类必备的一项基本素质。农牧区少数民族学生汉语理 解能力差的主要原因有两个：（1）语言习惯的不同。在少数民族聚居的地区，母语是人们生 活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。（2）家长和教师难以有效沟 通，加之家长忙于农活，对孩子的学习不够重视，养成了孩子放羊式的学习特点。 经过长期的教学实践，部分教师认为少数民族学生理解能力的提升可以采用以下几项措施： 一、强化词语理解训练 词语是语言运用的最小单位，语言文字的运用都离不开词语的运用，对少数民族学生进行 教学时更要注重词语教学。 1.善用工具书 少数民族学生在平时的阅读活动中，遇到不认识的字，就会根据自己的想法和意愿猜读， 往往就会出现对文章的意思理解错误的情况。教师在教学中要对学生严格要求，遇到不认识的 字、不懂的词，要通过查字典，标注拼音的方式，识记生字。再通过查询字义的方式，帮助其 理解词义。只要帮助学生养成合理运用字典的习惯，生字、词语的理解能力就会有相应的提 高。 2.教师合理引导 工具书中对所选入的词语解释了基本意思，有的还有例句，以便让使用者更好地理解并模 仿运用词语。对于少数民族地区的学生来说，有一些词语即使翻看了工具书仍然不能理解其意 思。教师在教学中遇到这类情况时，就需要根据学生的情况进行合理的引导。要向学生说明词 语通俗含义，帮助学生弄清词语可以用来写哪些事物。这对理解词语在语境中的含义以及蕴含 的思想情感有积极的准备作用。 二、优化课堂情境教学教师要注重优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们 的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情 境，通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、 敢于标新立异，为学生创造能力的发展提供必要的条件。 三、扎实课内阅读 读，其本身既是一种能力，也是一种方法 一种训练语言能力的基本方法。人类感知 材料的 90%是靠阅读获得的。多读、博读是提高语文能力的关键。阅读是一项日积月累、潜移 默化的精神活动。即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对 于人的成长、成才和成就事业都至关重要。 1.培养阅读习惯 学习习惯的养成直接影响学习能力。要提高学生的阅读能力，首先需要培养的便是良好的 阅读习惯。一定要让学生养成“执笔而动，无笔不读书”的习惯。“读书”并不单单只是读，而应 该是一个手、眼、脑协调发展的过程。单一的动眼、动嘴对于小学生来说并没有太强的刺激， 而在“读”中动手去涂、去画感兴趣的词语，有意思的句子，能从很大程度上刺激学生的大脑， 增强学生的记忆能力。 2.激发阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，阅读教学的首要任务就在于要激发学生的学习兴趣。这就要求教师 要具有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点，点燃孩子的学习兴趣，3作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，利用这段时间给孩子读点东西，既能让孩子增加了阅读量，而且还能加深亲子感情。4多注意孩子阅读习惯和理解能力的养成。孩子阅读习惯的养成，是一个长期的过程，这需要家长和孩子的共同努力。如何培养孩子阅读的习惯呢？其实说简单也很简单，就是需要家长给孩子创造一个阅读的环境。在家庭中，家长要主动减少看电视、打麻将、玩游戏的时间，家长的一举一动，都对孩子是一种示范引导。因此，作为家长，就要注意牺牲自己的娱乐时间，多读读书、看看报，或者尽可能多的陪孩子一起读书学习，跟孩子一块看小人书什么的，这样孩子就能慢慢进入读书的那种氛围，自然而然就能多读书，进而养成阅读的好习惯。总之，不论是强化词语训练还是优化情境教学，不论是扎实课内阅读还是保障课外阅读，其出发点都是建立在如何提高少数民族学生理解能力的基础上的，其根本目的也都是为了提高少数民族学生的理解能力。理解能力的提升不仅涉及少数民族学生的汉语水平能否有一个质的飞跃，更涉及能否改变农村面貌、构建