语文人教版四年级上册21.搭石

搭石搭石 第二课时教学设计第二课时教学设计 南宁市北湖路小学南宁市北湖路小学 梁雪莲梁雪莲 一 一 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文的重点段正确 流利 有感情地朗读课文的重点段 2 学习课文学习课文 2 5 自然段 理解自然段 理解 协调有序 理所当然协调有序 理所当然 等词语 等词语 3 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 体会文章的人性美 自然美 并从中受到感染和感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 体会文章的人性美 自然美 并从中受到感染和 熏陶 熏陶 二 二 教学重难点教学重难点 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景图中理解让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景图中理解 协调有序 理所当然协调有序 理所当然 等词语 体等词语 体 会无私奉献 互相谦让 尊老爱幼的品质 会无私奉献 互相谦让 尊老爱幼的品质 教学过程 教学过程 一 情感导入 引出搭石一 情感导入 引出搭石 师 同学们 上节课 我们通过学习 认识了什么叫搭石 谁来说一说什么的搭石 出示师 同学们 上节课 我们通过学习 认识了什么叫搭石 谁来说一说什么的搭石 出示 句子 进入秋天 天气变凉以后 家乡的人们会根据水的深浅 从河的两岸找来一些平整方正的句子 进入秋天 天气变凉以后 家乡的人们会根据水的深浅 从河的两岸找来一些平整方正的 石头 按照二尺左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 让人们从上面踏过 这就是搭石 石头 按照二尺左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 让人们从上面踏过 这就是搭石 这节课 我们再次走进刘章爷爷的家乡 和他一起感受搭石的美丽 这节课 我们再次走进刘章爷爷的家乡 和他一起感受搭石的美丽 设计意图设计意图 创设情境是语文教学的有效手段 上课一开始 教师用其富有感染力的语言导创设情境是语文教学的有效手段 上课一开始 教师用其富有感染力的语言导 入 从而引导学生进入教学情境中 引发学生的学习动机 促进学习的有效性 入 从而引导学生进入教学情境中 引发学生的学习动机 促进学习的有效性 二 自主寻美 深入体验二 自主寻美 深入体验 1 师 请同学们快速浏览课文 找出 课文中的哪几个段落围绕 师 请同学们快速浏览课文 找出 课文中的哪几个段落围绕 搭石 构成了家乡的一道搭石 构成了家乡的一道 风景风景 这句话来展开描写的 板书 家乡的一道风景 这句话来展开描写的 板书 家乡的一道风景 2 师 请同学们自由读 师 请同学们自由读 2 3 4 自然段 边读边画出让你感受最深的句子 并写上批注 自然段 边读边画出让你感受最深的句子 并写上批注 3 师 谁来说说你找到的句子 师 谁来说说你找到的句子 生汇报 生汇报 设计意图设计意图 让学生通过读 找 画 议的学习方法理解课文 通过讨论 培养了学生的自让学生通过读 找 画 议的学习方法理解课文 通过讨论 培养了学生的自 主 合作 探究的学习习惯和学习能力 主 合作 探究的学习习惯和学习能力 三 交流品味 加深感悟三 交流品味 加深感悟 一 摆搭石 一 摆搭石 接下来 让我们跟随着刘章爷爷的脚步一起走进山里 看看入秋以后 我们可以看到的是一接下来 让我们跟随着刘章爷爷的脚步一起走进山里 看看入秋以后 我们可以看到的是一 道怎样的风景 道怎样的风景 1 出示句子 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不平稳 一定会放下 出示句子 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不平稳 一定会放下 带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 指名 男生读 指名 男生读 2 师 看到这样的画面 你能用句中哪个词概括它吗 摆搭石 师 看到这样的画面 你能用句中哪个词概括它吗 摆搭石 3 师 在这画面中 哪些词语让你感受最深 从这些词语中 你体会到了什么 你感受到了 师 在这画面中 哪些词语让你感受最深 从这些词语中 你体会到了什么 你感受到了 他们身上的什么品质 他们身上的什么品质 一心为他人着想 细心 善良 无私 一心为他人着想 细心 善良 无私 4 小结 从这道风景中 我们不仅感受到了搭石的景美 还感受到了家乡人们善良 勤 小结 从这道风景中 我们不仅感受到了搭石的景美 还感受到了家乡人们善良 勤 劳劳 结合学生说的 的品质 结合学生说的 的品质 板书 景美 人美 板书 景美 人美 请你们带着这样 结合学生说的品质 的感受 再读句子 请你们带着这样 结合学生说的品质 的感受 再读句子 PPT 出示句子 出示句子 设计意图设计意图 品读第二段 重点抓住重点词语 生动地刻画了老人认真细致的动作 理解老品读第二段 重点抓住重点词语 生动地刻画了老人认真细致的动作 理解老 人一心想为他人着想的优秀品质 接着通过朗读 进一步体会老人的心灵美 人一心想为他人着想的优秀品质 接着通过朗读 进一步体会老人的心灵美 学法总结 我们学习这一段 用了这样的方法 要先找出最让人感动的句子 板书 找句 学法总结 我们学习这一段 用了这样的方法 要先找出最让人感动的句子 板书 找句 接着 抓住重点词去细细品析 板书 品词 接着 抓住重点词去细细品析 板书 品词 最后我们从中感受到了人物身上的美好品质 板书 最后我们从中感受到了人物身上的美好品质 板书 悟情 悟情 这就是我们刚才学习的方法 这就是我们刚才学习的方法 设计意图设计意图 根据学生的学习 教师梳理学习段落的方法 这样既体现了语文的工具性 又根据学生的学习 教师梳理学习段落的方法 这样既体现了语文的工具性 又 使学生在今后的学习中能借此方法自主地学习 使学生在今后的学习中能借此方法自主地学习 二 品读第三自然段 二 品读第三自然段 走搭石走搭石 师 接下来 我们用这样的方法往下学习 你又看到了是怎样的风景 请女同学读一读 师 接下来 我们用这样的方法往下学习 你又看到了是怎样的风景 请女同学读一读 出示句子 出示句子 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 女 女 生读 生读 1 师 你看到了怎样的画面 谁来说说 师 你看到了怎样的画面 谁来说说 2 你们从哪个词体会到这幅画面的美呢 协调有序 你们从哪个词体会到这幅画面的美呢 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 出示图片 清波漾漾 人影绰绰 出示图片 3 师 师 协调有序协调有序 这个词用的好 你能找出文中的描写协调有序的句子读一读吗 这个词用的好 你能找出文中的描写协调有序的句子读一读吗 4 让我们一起来演一演 走走搭石吧 让我们一起来演一演 走走搭石吧 说清步伐 说清步伐 开始 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的开始 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的 后面的后面的 示范 前面的 示范 前面的 后面的后面的 示范两次 示范两次 踏踏的声音 像踏踏的声音 像 轻快的音乐 轻快的音乐 师 通过走搭石 你有什么感受 师 通过走搭石 你有什么感受 小结 这就是协调小结 这就是协调 有序 有序 师 那么从师 那么从 清波漾漾 人影绰绰清波漾漾 人影绰绰 你又看到了怎样的美景 你又看到了怎样的美景 生 小溪潺潺 清澈见底 水波荡漾 人的倒影印在清澈的湖中 生 小溪潺潺 清澈见底 水波荡漾 人的倒影印在清澈的湖中 师 这是多么美的的风景啊 让我们带着这样的情感 再美美地读一读吧 师 这是多么美的的风景啊 让我们带着这样的情感 再美美地读一读吧 全班读 全班读 设计意图设计意图 这一段落 教师抓住一行人走搭石的句子 通过说一说 演一演 悟一悟 品这一段落 教师抓住一行人走搭石的句子 通过说一说 演一演 悟一悟 品 一品的教学流程让学生感受一行人协调有序的画面之美 一品的教学流程让学生感受一行人协调有序的画面之美 三 品味第四自然段 三 品味第四自然段 1 面对面 面对面 让让 石图石图 师 一行人走搭石是这样的协调有序 如果这时 有两个人面对面地走搭石 又是怎样的风师 一行人走搭石是这样的协调有序 如果这时 有两个人面对面地走搭石 又是怎样的风 景呢 出示景呢 出示 PPT 谁能用文中的句子说一说 并说说你的感受 谁能用文中的句子说一说 并说说你的感受 2 说到 互相谦让 问 你从哪个词感受到了他们特别的谦让 说到 互相谦让 问 你从哪个词感受到了他们特别的谦让 第二句话 在这句话中 哪个词让你最感动 伏下身子 第二句话 在这句话中 哪个词让你最感动 伏下身子 你愿意做一做吗 从这个你愿意做一做吗 从这个 伏伏 你感受到了年轻人的什么品质 生自由说品质 你感受到了年轻人的什么品质 生自由说品质 小结 让我们看到了年轻人对老人的关心与尊敬 小结 让我们看到了年轻人对老人的关心与尊敬 3 小结 他们做这样的事 是有人教的吗 没有 这些都是他们 小结 他们做这样的事 是有人教的吗 没有 这些都是他们 自己想做的 自己想做的 就像是课文所说的 这些都是理所当然的 就像是课文所说的 这些都是理所当然的 4 说话训练 说话训练 师 难道他们只对老人 自己的老乡这样做吗 不是 师 难道他们只对老人 自己的老乡这样做吗 不是 那还会对谁做呢 那还会对谁做呢 假如遇上急着上学的孩子来走搭石 假如遇上急着上学的孩子来走搭石 会怎么做 会怎么做 假如遇上胆小的孩子来走搭石 假如遇上胆小的孩子来走搭石 假如遇上假如遇上 拿着行李的外乡人来走搭石 提着重物的妇女走搭 拿着行李的外乡人来走搭石 提着重物的妇女走搭 石石 小结 山里的人 互相帮助 互相谦让 尊老爱幼 无私奉献 为他人着想 做得是那么的小结 山里的人 互相帮助 互相谦让 尊老爱幼 无私奉献 为他人着想 做得是那么的 自然 那么生动 那么发自内心 因为他们觉得这是自然的 这就是课文中说的自然 那么生动 那么发自内心 因为他们觉得这是自然的 这就是课文中说的 理所当然 理所当然 所以说 搭石 构成了 家乡的一道风景 所以说 搭石 构成了 家乡的一道风景 设计意图设计意图 教师通过让学生找句子 说感受来体会山里人的品质 最后通过说话的拓展训教师通过让学生找句子 说感受来体会山里人的品质 最后通过说话的拓展训 练 并结合自己生活的实际来理解山里人眼中的练 并结合自己生活的实际来理解山里人眼中的 理所当然理所当然 四 深化总结 拓展延伸四 深化总结 拓展延伸 师 所以说 一排排搭石师 所以说 一排排搭石 生 任人走 任人踏 她联结者故乡的小路 也连接着乡亲们美好的情感 生 任人走 任人踏 她联结者故乡的小路 也连接着乡亲们美好的情感 师 这搭石 不仅是家乡美丽的风景 作者更想借搭石 赞美了家乡人们互相谦让 尊老爱师 这搭石 不仅是家乡美丽的风景 作者更想借搭石 赞美了家乡人们互相谦让 尊老爱 幼 无私奉献的品质 这种写法就是幼 无私奉献的品质 这种写法就是 借物喻人 借物喻人 拓展延伸 出示 拓展延伸 出示 PPT 生活中不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 希望同学们能在平时的生活中 观察生活中不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 希望同学们能在平时的生活中 观察 美美 发现 发现 美美 设计意图设计意图 本环节紧扣文中最后一自然段 引导学生透彻理解乡亲们的情感纽带 从而明本环节紧扣文中最后一自然段 引导学生透彻理解乡亲们的情感纽带 从而明 白作者赞美物进而赞美人的巧妙的写作方法 白作