数学人教版五年级下册同分母分数加、减法.docx

同分母分数加减法教学设计姜表军一、复习导入1.2个一加上3个一是（ ）个一，是（ ）22个十加上3个十是（ ）个十，是（ ）35个0.1加上2个0.1是（ ）个0.1，是（ ）45个加上2个 是( )个 ,是( )53个 加上7个 是( )个( ),是( )6( )个 ( )加上( )个（）,是( )个( ),是( )生全部填完后,师提问:(指着第4小题)你能把这句话的意思用一个算式来表示吗？（生:观察，试述5/8 +2/8 = 7/8（师写出算式）师: 这个算式表示什么意思？（生: 表示5个1/8 加上2个1/8 是7个1/8）师: 指着第5小题你能不能也用一个算式来表示？它表示什么意思呢？（生:7/13+ 3/13=10/13）（表示7个1/13 加上3个1/13 是10个1/13）一起复习课件上分数的基本练习。(教学意图: 复习分数单位的有关知识，为学生迅速迁移做好知识上的准备渗透在分数加减法运算中也存在计数单位相同的的分数能直接相加减的算理)二、 新授师：这是两道同分母分数的加法题，在生活中我们经常遇到同分母分数的加减法的问题，今天我们就来一起学习同分母分数加减法。（揭示课题）(一) 加法 （投影出示）今天是小明的生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕。小明吃了这块蛋糕的3/8 ，妹妹吃了这块蛋糕的 1/8 ，根据这两个条件，你能提出什么问题？（生答师板书）（教学意图：为学生创设他们所熟悉的情景，激发他们进一步学习的愿望）指明学生回答：（1）小明和妹妹一共吃了这块蛋糕的几分之几？（2） 哥哥比妹妹多吃了几分之几？（3）这块蛋糕还剩下几分之几？师：我们先来看第一个问题？谁能列式？为什么用加法计算？（生： 3/8+1/8 = 4/8=1/2因为求的是两个数的和，所以用加法）师小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同（教学意图：给学生创造思维的空间,让他们自己提问自己找解决问题的办法，提高解决问题的能力。）师:这个算式表示什么意思? 你能把这个算式的意义用图表示出来吗？（生:表示3个1/8 加上2个1/8 是5个1/8）生: 试画在图形纸上。小组之间相互讨论。（可以在图上画一条线段、一个圆形，一个正方形，每个图形平均分成8份）指名学生反馈。多媒体课件展示师: 刚才那道题大家都会了，我们再来看一题好吗？ 4/9+1/9 这个算式表示什么意思？两人互相说一说你是怎样想的?怎样做的？（生:两人一组互说试做）(教学意图:让学生在原有的基础上，不仅掌握了计算方法，还能深刻理解算理)师: 4个1/9 加上1个1/9 的过程我们可以写成（4+1）/9师:谁能为我们大家出一道同分母分数的加法题,说一说你是怎样计算的？生出题全班试做巩固练习(略)总结法则师:我们做了这么多同分母分数加法题，我们是怎样计算的？（生总结：同分母分数相加,分母不变分子相加）（二）减法师: 刚才我们解决了同学提出的第一个问题，现在我们来看第二个问题，谁能列式？（生: 3/8-2/8 =1/8） 师: 这个算式表示什么意思?为什么用减法计算？你是怎样想的？（生: 表示3个1/8 减去2个1/8 是1个1/8）请你按照我们学习加法的方法自学减法（生自学）师:这里还有一道减法题，你想怎样计算？7/10 -2/10 =看到5/10 ，你想到了什么?（生:约分）师:想得真好, 在计算过程中，当计算结果不是最简分数的时候我们要把它约分，画成最简分数。指名出题,全班练习师: 我们是怎样计算这些减法题的？生: 同分母分数相减, 分母不变分子相减(教学意图: 利用学生学习加法的经验，引导学生自己理解减法的算法和算理，培养学生自主学习和概括的能力)师:你的概括能力真强师: 下面我们来发挥小组的作用解决第三个问题（小组解决）1- 5/8。生以小组为单位试做。巩固练习(略)总结法则师:我们做了这么多同分母分数减法题，我们是怎样计算的？（生总结：同分母分数相减,分母不变分子相减）（三）完成课件上的练习。三、全班交流，