《推荐》青岛版科学六年级下《风从哪里来》互联网搜索教案.doc

教学资料范本推荐青岛版科学六下风从哪里来互联网搜索教案编 辑：_时 间：_教案背景1面向学生： 中学 小学 2.学科：科学3.课时：14.学生课前准备：(1)课前回忆生活中有关风的知识； (2)大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等；课前搜集有关风的图片及文字资料。二、教学目标1科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2科学知识：知道自然界中风的成因。3情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。三、教材分析本课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册第三单元第13课风从哪里来。风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，因此，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。【教学重点与难点】 教学重点：知道自然界中风的成因 教学难点：学生小组合作尝试风的成因模拟实验。 四、 教学过程（一）创设情境 激情导入同学们好。很高兴和同学们一起来探究科学。这节课我们来探究什么呢？答案就在这首诗里（课件展示）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗描绘的就是风。风是一种自然现象，我们都非常熟悉，那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风？（学生交流，老师板书）在前面一节课的学习中，我们知道风与我们的生活关系密切。它可以帮助我们做许多事，比如（学生交流）可是它若发起怒来，又会给我们带来灾难（课件展示）看：狂风怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大树连根拔起。）看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？（学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的在学习中解决。）同学们提出了这么多有价值的问题，今天，我们就一起带着这些问题走进第13课风从哪里来。（板书课题）（二）大胆猜测和实验，自主合作发现风形成的原因自己制造风，并研究人造风形成的原因1在我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？有的同学马上想到用手扇、用书扇，为什么一扇就有风了呢？ 用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？2想一想，在生活中我们还可以怎样制造风？（课件展示）3在炎热的夏天，人们用电风扇、空调来取凉，洗完头发后用电吹风来吹干联系自己刚才的实验，你想一想：电风扇、电吹风是怎样来制造风的？ 4小结： 由此可见，风就是空气流动形成的。5这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。猜测自然界中的风是怎样形成的大自然中的风千变万化。那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学讨论一下，把你们的猜想记录下来。学生讨论后，全班汇报交流。（三）设计实验，验证自己的猜想1.指导设计实验方案 以上是我们对风的成因进行的猜想与假设。怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（做实验）对，可以做实验验证。在实验前先来看这几张图片。（出示有关火炉、锅炉等的图片）4看了这几张图片，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情境，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？（学生简单汇报：说明烟囱理有“风”吹出。）我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？（能）观察桌子上的实验材料，小组讨论怎样设计实验。（小组讨论设计实验方案）（学生交流自己的设计思路时，教师示范学生的想法。）引导学生交流实验注意事项，师小结后，课件展示。2. 学生分组进行探究实验活动教师巡视指导，引导学生记录实验现象。3.学生汇报与交流学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。4.引导学生分析实验现象，得出结论小结：风的形成与气温有关。热的地方空气轻，压力小；冷的地方空气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。5.绘制风的成因图学生自由绘制风的成因图。（三）拓展活动 地球上风无处不在，与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驰，林涛怒吼，波涛汹涌这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那在月球上又没有风呢？课下查阅有关资料，进一步探究风的奥秘。（四）课堂总结 谈收获 自我评价通过这节课的探究，你有何收获？还有什么不明白的问题或想探究的问题吗？觉得这节课自己的表现怎样？五、教学反思1.问题意识的培养问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要任务。在开课伊始，学生观看典型图片，学生提出感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。2.科学回归生活课前布置学生搜集观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录，使学生对风有初步的了解。课上通过自己制造风，发现了风的形成与空气流通有关，从而知道科学与生活是紧密联系着的。3.猜想贯穿课堂猜测作为一种重要的科学研究方法，在科学中具有其他方法所不可替代的作用。教学中抓住有关内容和有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜测。让学生从多个角度去思考。学生进行猜测后，学生说出自己怎样想的和猜测的理由，这样既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，学生明白了提出的假设不是凭空乱猜的。4.探究是科学学习的核心在这节课的学习中，老师是学生学习的伙伴、探究活动的组织者。教师引领学生亲身经历一个又