论文回顾拓展课评议引导与对话训练解析(1)

回顾拓展课评议引导与对话训练解析 沿河民族小学 宋婵娥摘 要：回顾拓展是小学语文新课标在“语文园地”基础上所开拓的一个全新的版块，回顾拓展课的主旨在于回顾本单元的学习内容，温故而知新，检验学生通过学习获得了哪些收获与体会。有效的回顾拓展课必须要突出体现评议引导与对话训练两项内容，其中，评议引导是让学生对本单元所学的课文进行讨论、评价和反思，而对话训练则是口语交际的拓展，在交际基础上融合“训练”的理念和方法，增强小学生的口语交际能力。回顾拓展课是小学语文教学中的一项重点内容，只有强化回顾拓展课的教学效能，才能提升小学语文教学质量，并提升学生的综合素质。关键词：小学语文；小学生；回顾拓展课；评议引导；对话训练小学语文新课标从五年级开始将每个单元的“语文园地”改为“回顾拓展”，并在“回顾拓展”之前保留了口语交际内容，之后加入了“展示台”，使回顾拓展课形成了一个独立的体系，对每一单元进行了很好的总结。然而，无论是“语文园地”还是“回顾拓展”，历来许多小学语文教师对单元总结部分的教学都不够重视，习惯将教学的重心放在每一篇课文上，继而也很难上好一堂回顾拓展课，缺乏有效的教学手段，在教学时仅作象征性的引导，这种理念和教学方法严重削弱了回顾拓展课的教育功能。基于此，本文围绕评议引导和对话训练两个层面来探讨了如何上好回顾拓展课，主旨在于为小学语文教师开展回顾拓展课教学提出一些建议和意见，引发教师对回顾拓展课的重视，并由此而提升教学质量。1、 回顾拓展课的评议引导方法评议是对课文的评价、讨论和反思，在回顾拓展课上，通过引导学生对本单元课文进行评议，可有效拓展小学生的思维，培养小学生的批判性阅读能力，并检验学生通过学习而得到哪些收获和体会，从而为教师调整教学思路提供参考依据。在教学实践中，评议引导的方式有很多种，但首要前提是激发小学生参与评议的兴趣。只有让小学生乐于评议、树立起评议的积极性，进而才能配合引导方法来达成评议课文的预期目标1。宏观来说，在回顾拓展课上常用的评议引导方法主要有两种。第一，评述心得法。评述心得法的主旨在于让学生通过小组合作的方式来评述学习本单元的心得，并以此为切入点引导学生分析、总结和反思课文，达到拓展学生思维、培养学生批判性阅读能力的目的。如小学语文五年级上册回顾拓展七，本课涉及到了四篇课文，分别是圆明园的毁灭、狼牙山五壮士、难忘的一课、最后一分钟。在课堂开篇，激发兴趣的手段在于提出问题，如：学习课文之后，你记住了几个课文中的名字？课文讲述了哪些事件？读完课文，你有哪些感触？等等。随后让学生在小组内讨论并统一意见，提出本组的心得，并用关键词的形式表现出来，如愤怒、惋惜、坚强、爱国、任重道远、奋发图强等等。小组讨论后，教师引导学生对课文进行评议：将关键词与课文相对照，让学生说出为什么会有这样的心得；总结四篇课文的优缺点，并对课文进行评价；针对各小组所提出的不同的看法，引导小组间进行辩论，由此而提升小学生的口语交际能力。第二，多媒体引导法。在回顾拓展课上，利用多媒体激发学生评议课文的兴趣，引导学生积极的参与评议，乐于评议，是提升回顾拓展课教学效能的重要举措。以小学语文五年级上册回顾拓展二一课为例，本单元的六篇课文主要表达的是思乡之情，其中激发学生评议兴趣的手段在于应用多媒体视频。首先，在课堂开篇，笔者利用多媒体为学生们播放了舌尖上的中国我们的田野中的片段，通过展现美食和浓郁的乡土气息，引发学生对故乡的热爱之情。其次引导学生评议，评议过程分为三个部分。一是让学生表达自己对故乡的看法和情感，并让学生说出为什么会有这样的认识；二是让学生评议课文的表达方式，如古代诗人是如何表达思乡之情的，梅花魂一课中又采用了怎样的表达方法，等等；三是将学生的表达方式与课文的表达方式进行对比，让学生通过小组合作的方式总结出自己、课文表达思乡之情的优缺点，最后进行进行总结2。除上述两种方法之外，教师还可以结合本班的实际情况，因时制宜，合理应用评议引导方法，如采用课堂活动、音乐、故事和情境创设等等，鉴于篇幅有限，不再复述。2、 回顾拓展课的对话训练方式五、六年级小学语文新课标每一单元的回顾拓展课都相应的设立了口语交际练习板块，这一板块设立主旨在于加强对小学生的口语训练，提升学生的口语交际能力。在回顾拓展课上为小学生创设对话情境是一种技巧，教师应注重通过引导将小学生所学到的、熟悉的和已掌握的知识在对话中表现出来，要让学生有话可说，善于表述自己的观点，并善于用所学知识反驳别人的错误观点，只有这样才能彰显回顾拓展课的教育功效，切实提升小学生的知识应用能力。进而，引导学生对话的方式也有很多，如组织开展“小小辩论会”活动，以小学语文五年级下册回顾拓展五为例。首先由教师提出问题，并确立辩论的主题，例如：蔺相如除了避开廉颇之外，还有什么办法消除他们之间的芥蒂？草船借箭中，鲁肃扮演了一个什么样的角色？应该怎样表述“武松”这一小说人物的性格？其次，让学生们在小组内讨论，总结出自己的意见，并说明理由；进而，由教师来引导小组间进行辩论，如表达自己的观点、指出对方观点的错误之处等等，让学生们轮流发言，如此，则有效的创设了一个小组与小组、学生与学生间的对话平台，使学生能够在辩论中得到很好锻炼，从而提升他们的口语交际能力。此外，教师还可在课堂上组织开展“角色扮演”的游戏活动，让学生们扮演课文中不同的角色并展开对话，以此来加强对小学生的对话训练，提升小学生的口语交际能力。 如小学语文五年级上册回顾拓展六，这一单元中的四篇课文都涉及到了许多的对话情节。以课文为蓝本，在针对本单元的回顾拓展课上让学生们分别扮演课文中的角色，由数名学生轮流“旁白”，在进行完一篇课文的模拟对话后换另外几名学生再次进行对话，在整个过程中教师需注重对学生进行引导，如引导学生如何在对话中表现出情感，如何表达对话的语气等等。通过这种对话训练，能够有效的培养小学生的口语交际能力，并通过模拟课文中的角色而加深对课文的了解，从而提升小学生综合素质3。结语：综上所述，新时期的回顾拓展课是有效提升小学语文教学质量的重要载体，更是对小学生所学知识的一种很好的检验。通过回顾拓展课来锻炼小学生的口语交际能力是一项重要举措，教师应加强对回顾拓展课的客观认识，并积极创设更多开展回顾拓展课的方式方法，只有这样才能切实满足新课改要求，促进小学生的全面发展。参考文献：1 戴莹. 小学语文回顾与拓展的有效策略研究J. 中国