语文人教版三年级上册单元教学目标和29课掌声.doc

29、 掌声主备人：陈芳 【教学目标】 一、知识与能力： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法： 1、围绕课题质疑导入。 2、自读课文，整体感知。 3、讨论交流、自读自悟，体会感情。 4、感情朗读，加深理解。三、情感态度和价值观： 懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【突破方法】围绕课题质疑，通过自读课文，讨论交流，了解英子在掌声前后的变化，突破重点。【教学难点】 体会英子的心理变化。【突破方法】抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比小组学习，反复朗读、品味，体会心理变化的原因。让学生结合生活实际，谈启示，突破难点。 【教法学法】教法：谈话法、读议法。学法：自读自悟，讨论、交流法。【教学准备】生字词卡片，爱的奉献曲带。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时（一）展示目标，导入新课。展示目标： 初读课文，学习生字词（二）、导入新课 同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声时，你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二、自主探究，合作交流 1请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。2请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候 愿意 持久 结束残疾 犹豫 讲述 镇定礼貌 骤然间 身处困境舞蹈 慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。三、解难疑问，展示提升。1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？（课文写了残疾女孩英子开始内心很自卑，后来变得活泼开朗的事）（课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事） 2.快速读课文，按“掌声前的英子和掌声后的英子”把课文分为两部分。第一部分（第1自然段）：英子很自卑。第二部分（第2-5自然段）：英子变得活泼开朗了。四、练习研悟，归纳总结这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情。课时作业填空（ ）的掌声 （ ）的故事 （ ）生活（ ）情绪 （ ）勇气 （ ）感情板书设计：29.掌声时候 愿意 持久 结束残疾 犹豫 讲述 镇定礼貌 骤然间 身处困境舞蹈 慢吞吞教学反思：第二课时展示目标，导入新课：展示目标 学习课文，体会英子的心理变化过程。（二）复习导入，读词语，注意读准字音。 1抽读。 2齐读。 自主探究，合作交流 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 班级反馈，指导朗读。 在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑地原因。轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的原因。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。 练习朗读体会小英的复杂的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感激的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。讨论让学生明白小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？练习朗读。三、解难释疑，展示提升 1.有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？ 2.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？四、练习研悟，归纳总结。 听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。课时作业1、比一比，再组词 投（ ） 吞（ ） 述（ ） 资（ ） 没（ ） 蚕（ ） 迷（ ） 姿（ ）2、搜集残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事，讲给同学听听。板书设计：掌声 英子 掌声鼓励 说笑 学跳舞 开朗教学反思： 第二课时一、展示目标，导入新课（一）展示目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。（二）导入新课 同学们，见到老师开心吗？（开心）老师见到同学们也很开心。今天，老师给大家带来了几组图片，大家仔细观察，他们有哪些共同点？播放掌声的音效。二、自主探究，合作交流1、请同学们快速打开课本第29课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想这个故事的主人公是谁？2、检查字词预习情况刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？谁来读第一组？姿势、忧郁、鼓励、普通。（强调调是个多音字）第二组：讲述、犹豫、热烈、情况。第三组是个句子，谁来挑战？“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。注意落是个多音字。3、交流问题。同学们真了不起，字词读的这么流利。那你知道这个故事的主人公是谁吗？（英子）三、解难释疑，展示提升师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读？师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进小英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子？1、请生默读第一自然段，边读边画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一个怎样的女孩？师：谁来读读你画的句子？（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。)“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。“落下”就是留下的意思。师：疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了微笑，失去了快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一小节。2、学习第四自然段，体会英子的变化。师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。a.指名回答，你找到了哪一小节？b.出示并齐读第四小节。c.师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？（是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。还。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。那现在的小英是个什么样的孩子呢？师适时板书：开朗、自信。 师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导生感情朗读此部分。） 师：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的内心，边读边画出描写英子的句子。3、领会掌声的内涵。师：请同学们默读课文2、3自然段，用画出描写小英的动作、神态的句子。细细体会小英的变化。a、生默读课文，边读边划。师巡视指导。b、让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。峱舺什么介稻劊戴奎來下亻匟垣退丹劣逌峱芖饈凳怰劄瘯曀么丟生畐謂 同学们，假如英子就在我们班，当她遇到这样的情况是、时，你们会做些什么呢？ “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：同学们这是怎样的掌声啊？（生：鼓励。）师：在同学们的鼓励