少教多学论文

少教多学 让语文课堂实现双赢 韩君哲 少教多学 既是一个新的教学理念 又是一个可操作的实 践性很强的课题 教师应充分认识 少教多学 定能创高效 实现教与学的双赢 本文以农民种水稻应尊重科学规律来类比 语文课堂的 少教多学 阐述在语文教学中 教师如何实施 少教多学 从而实现语文教学的双赢 一 转变教育观念 是少教多学的前提一 转变教育观念 是少教多学的前提 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心 理念 传统的师本教育 教师是教学的中心 教师拥有教学的 绝对权威 师本课堂是教师 一言堂 教师死守 师道尊严 要求学生对教师及教学的绝对服从 学生在教学中完全处于 被动的从属地位 虽然 我国教育改革进行了几十年 但是效 果并不显著的原因就在于此 近年郭思乐教授的 教育走向生 本 提出 以生为本 倡导把学习还给学生 就像邓小平把 土地还给农民 在生本理念指导下 教师的作用和价值体现在 最大程度地调动学生的内在积极性 组织学生自主学习 先学 后教 把教学的重点放在学生的学上 只要学生能学会的 就 让学生去学 只要学生能动手的 就让学生去动手 只要学生 能思考的 就让学生去思考 只要学生能讨论的 就让学生去 讨论 只要学生自己能得出结论的 就让学生自己去得出结论 放手让学生自主感悟 自主学习 然后教师再根据课堂反馈情 况 有的放矢点拔总结 让语文课教学成为师生共享的过程 让语文课堂实现多学少教的双赢 二 课前布置预习任务 培养自学能力 向少教多学迈进二 课前布置预习任务 培养自学能力 向少教多学迈进 第一步第一步 凡事预则立 不预则废 要求学生课前做好预习 这是培 养学生的自学能力的一种好方法 如布置预习课文时 笔者指 导学生采取 分步预习法 第一步 阅读课题 揣内容 通 过默读课文的标题来揣摩一下本文的内容 然后再读课文 来 印证自己的判断与课文内容是否一致 这一步的目的主要是引 起学生的好奇心 激发起学生的求知欲望 第二步 默读提示 明要求 采用默读了解的方法 划出不理解或不很理解的语句 了解课文的大概意思 感悟作者怎样的感情等 认真阅读课前 的提示及课文下的第一个注释 了解作者 作品及本文的写作 背景 这一步的目的有助于学生整体感知课文 第三步 朗读 课文 查字音 在前两步粗知课文的基础上再读课文 利用工 具书字典 词典 自己动手解决课文中不会读的字音或不理解 的词 以便第二天到课堂上与同学讨论 既提高了学生掌握汉 字和使用工具书的能力 也有利于扫除语言文字上的障碍 更 便利了学生顺利地读懂课文 生字认识了 然后就朗读课文 眼过三遍 不如嘴过一遍 大声诵读 对文章内容的理解 和记忆有好处 第四步 精读课文 理思路 在前面阅读课文 的基础上再精读课文 让学生在预习后能理解作者的写作思路 从而掌握文章的美之处 例如 学生在预习 窃读记 一文中 我在课堂上检查这一环预习情况时 很多学生都能理出作者行 文的思路 虽然学生的表述的不够全面 但多数都能把握要点 能悟出作者的思路 第五步 再读课文 质疑难 俗话说 发 现一个问题比解决一个问题更重要 因此鼓励学生再次回到 课文中 通过默读思考 解决自己在预习中所遇到的问题 或 者自己对这篇课文的独特的见解 也就是弄明白读懂了什么 还有什么不懂之处 这一步预习完成得好 可为课堂上 问题 的探讨 这一双边活动奠定基础 也活跃了课堂气氛 节约了 时间 使自主合作探究学习的效果更好 三 挖掘课文内容 激发学习兴趣 让少教多学顺利起航三 挖掘课文内容 激发学习兴趣 让少教多学顺利起航 首先 培养学生的参与意识和协作精神是关键 依据课程 的总体目标并结合教学内容 对教材进行 二次开发 整合 教材资源 通过灵活多变的教学方式 创造性地设计出贴近学 生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来 例如笔者在教 捕蛇者说 时就抛出这样的一个问题 蒋氏 祖 父死于蛇 本人也险些丧身 为什么还说 专其利 呢 在授 孔乙已 时引出问题 孔乙己叫什么名字 为什么 一个人活在世上连名字都没有 在 藤野先生 中 从东 京到仙台所经地方很多 鲁迅只记住了日暮里和水户 记住水 户的原因可参见课本注释 记住日暮里原因何在 谁能用学过 的知识加以说明 这些问题如投石激浪 不仅激活学生的思 维 而且激发学生学习兴趣 教师以小组为单位培养学生参与 到课堂的教学中来 课堂上采用讨论 辩论 竞赛 抢答等教 学活动 以小组成员合作性活动为主体 以小组目标达成为标 准 以小组成绩奖励为评价依据 人人参与 热闹非凡 兴趣 盎然 学生在参与活动中体验到成功的喜悦 师生在小组内相 互讨论 评价 启发 激励 拓展了学生的思维空间 开发了 潜能 其次 设计语文交流的情境活动 感悟作者或课文人物最 真实的情感 从而领悟创作来源于生活 老师如何创设情境活 动 除上面的辩论 竞赛 抢答等方式外 还可以适当把课文 搬上 舞台 让学生扮演课文中不同的角色 通过对角色的 理解 参与 调动来领悟生活的内涵 在上 我的叔叔于勒 一课时 笔者让男女学生分别扮演菲利普夫妇 于勒 姐姐 姐夫 约瑟夫等角色 在课堂上通过语言 动作 神态的 生 动的表演 让学生在体验调动中领悟到 以金钱为标准衡量 兄弟关系的炎凉世态 故乡 里 少年闰土 少年我 在 舞台 中 活泼健康地交谈着 机智敏捷地捉 小鸟 手拉手伤感地分别 木偶的中年闰土 在分别二十年后与 中年的我 相聚后机械的 麻木的 呆板的神态 动作 语 言 在角色扮演的对比中 让学生真切地体验到作者对旧社会 的控诉 对人民的热爱 对等级观念束缚的批判 从而让学生 受到憎恨旧社会 热爱新社会的教育 让学生亲身参与到课堂 中来 使课堂成为学生探索研究的场所 使学生真正成为学习 的主人 学生参与评价 让合理的教学评价发挥其激励和引领的作用 学生个体存在差异 为了让每一个个体清楚地认识到自己在群 体中的优劣状况 有利于激发评价对象的竞争意识 在教学中 应鼓励学生相互评价 引导学生积极参与 增进学生间的多向 交流 以利于取长补短 让学生进一步在与同伴学习的比较中 认识自我 这样 既让更多的学生有了发表自己见解的机会 发挥学生的互补作用 做到培优帮差 同时又培养了学生的合 作意识 使学生在团结 协作的学习氛围中得到发展 就这样 学生在他人评价与自我评价相结合的过程中认识 自我 完善自我 发展自我 学生学习的主体性和积极性得到 充分发挥 学生在评价中的主体地位也得到充分体现 四 课后布置阅读写作任务 使少教多学延伸到课外四 课后布置阅读写作任务 使少教多学延伸到课外 布置课外阅读写作任务 必须具有开放性和创造性 结合 学生生活 扩大阅读量 让学生感受课外的另一份天地 把自 己的情感渲泄在自己的笔下 可让学生阅读更多的中外名著 写周记或把有意思的事写下来 提供一些适合初中学生阅读课 外读物 如 读者 世界博览 等 提倡学生建立摘抄本 摘录课外与生活息息相关的课外知识 摘抄所读课外读物的佳 作佳句 教师定期让学生在课外交流 这样不仅培养了学生自 主学习的能力 又扩大学生的知识面 同时老师对这些课后作 业别忘了赞扬 培养他们更大的自信心 这样