语文人教版四年级上册跨越海峡生命的桥

跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 教学设计教学设计 设计理念设计理念 现代教育倡导学生是学习的主人 教师是教学活动的组织者 帮助者和引 导者 语文教学活动是教师和学生的双边活动 应开展富有创新的教学活动 语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美 从文字中感受作者表达的 情谊 教师应引导学生触摸文本 走进文本 深入文本 教材分析教材分析 跨越海峡的生命桥 选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册 第六组的第三篇精读课文 从教材编排来看 本组课文都是以 颂扬人间真情 故事 为专题的 这样编写的目的是旨在让学生通过学习本组课文 能够感受 人与人之间纯真的感情 体会互相关爱带来的快乐和幸福 同时体会课文在表 达上的不同 这篇课文的作者以平实无雕琢的语言和具体事实细致 生动地描 写了三位主人公的性格 表达了对台湾青年和李博士的赞美之情 作者主要从 小钱迫切需要骨髓 台湾青年不顾自己安危捐献骨髓 李博士在险境中抽取骨 髓再奔波连夜做手术这三个方面来表现海峡两岸人民的深厚友谊 课文层次分 明 条理清晰 感情真挚 字里行间处处流露出作者对两岸同胞间这种深厚友 谊的赞美之情 这是一篇能够让学生积累语言和激发情感的良好材料 新课标对四年级的学生提出这样的要求 能够初步把握文章的主要内容 体会作者的思想感情 学情分析学情分析 四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力 针对本课生字词字数较多 字形较繁的特点 在生字词这块 我将在学生自主 学习的基础上加以引导上和点拨 这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思 维过渡的阶段 要学生立刻从语言文字表面去想象台湾人民与大陆人民之间的 友谊 是有难度的 这需要教师引导学生边读边展开想象 同时这个年龄段的 孩子 他们他们已经有了类似课文的学习基础 理解相对容易 因此 教师在 教学中可以创设情节 帮助学生更好地走进文本 与课文产生情感上的共鸣 教学目标教学目标 根据新课标对四年级学生的学习要求 结合教材和具体学情 我从三维目 标出发 制定了如下的教学目标 1 认识 8 个生字 会写 12 个生字 正确读写 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 谈何容易 幸运 台湾 袭击 平安无事 期待 突如其来 空 旷 暂停 骨肉同胞 血脉亲情 等词语 2 读懂课文 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 3 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青年一心 为他人着想的高尚品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 教学重难点教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾青年在余震中捐献骨髓的 危险 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会 跨越海峡的生命桥 的含义 课时分配课时分配 本节课一共安排两课时的教学时间 第一课时 1 生字词教学 理清课文的主要内容 2 引导学生从小钱需要骨髓的重要性与台湾青年捐献骨髓救助中 初步体 会作者对海峡两岸人民之间的情谊的赞美之情 第二课时 1 感受李博士对为救助小钱所做的努力 2 进一步感受作者对海峡两岸人民之间的情谊的赞美之情 教学准备教学准备 多媒体课件 教学方法及手段教学方法及手段 蒋仲仁在 略论语文朗读与背诵 中指出 就语文学习而言 朗读最为重 要 可以说不朗读 不出声朗读 光靠看 是学不好语文的 这篇课文有许多 具体描写鹅的事实 教师应引导学生在反复朗读中区感受鹅的性格 体会作者 对鹅的喜爱之情 因此 在教法上 我主要以讲读法为主 辅以情感朗读理解 法 想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法 引导学生在读中观景 读中悟请 在学法上 主要引导学生采用读中感悟法 渗透读 思 议 悟 勾画圈点等学法 教学流程 第一课时 教学流程 第一课时 一 一 联系旧知 导入新课联系旧知 导入新课 教师引导 同学们 上节课我们学习了 搭石 这篇课文 从字里行间我们 感受到了乡亲们之间那种美好的情谊 这种用爱铺成的路 不仅温暖了乡亲们 还让我们受到美的熏陶 同学们身边有类似的乐于助人的美好的事情吗 预设 我们小区的每户人家都把自己的家门口打扫干净 要是看见谁家的门 口脏了也会帮忙扫扫 教师小结 事情虽小 但是却美化了环境 净化了你我的心灵 真是件温暖 人心的事情 身边的人有困难 大多数人会挺身而出 帮助他们 试想一下 有一位你素未谋面的人有困难 你会挺身而出给予帮助吗 预设 学生七嘴八舌地回答 教师引导 今天我们要学习的一篇课文就跟这有关 跟着老师一起来写写课 题 设计意图设计意图 兴趣是最好的老师 也是激发学生有趣味学习的关键 这篇课文 以学生熟悉的课文导入 并让学生结合自己的生活来谈谈对帮助一个未曾相识 的人的感受 以此导入新课 能激发学生学习的热情 二 二 初读课文 整体感知初读课文 整体感知 一 生字词教学 教师引导 下面请同学们认真大声地朗读课文 注意读准字音读通句子 做 到字正腔圆 并想一想这篇课文主要讲了什么 教师引导 同学们都读完课文了 那下面这些词语你都会读吗 你有什么地 方要提醒同学们注意的吗 课件出示 跨越 海峡 生命桥 静静 红润 凋零 含苞 骨髓 绽放 辗转 步履 袭击 满怀 空旷 沉着 暂停 身躯 奔波 同胞 血脉 预设 读音有误 凋零的零是后鼻音 骨髓的髓是第三声 教师小结 你提醒的真好 那有谁知道凋零的意思 预设 花要凋谢了 枯萎了 教师引导 你怎么知道这个词的意思的 预设 查阅字典 教师小结 查阅字典了解词义是一个很好的方法 还有没有同学要提醒其他 同学注意的地方 预设 步履的履是尸字头 不要写成户字头 下面是双人旁加一个复字 不 要跟辗转的辗的右边搞错 辗右边是一个展出的展 血脉的血读 xue 不要读成 xie 一般口语化的词中读 xie 书面语中读 xue 教师小结 同学们提醒的真好 下面请大家一起再把这些词读两边 二 理清课文内容 教师引导 请同学们快读阅读课文 想一想这篇课文主要讲了什么 可以根 据老师的提示试着概括课文内容 课件出示 时间 地点 主人公 事情开始 经过 结果 预设 1999 年 9 月 22 日 杭州市的医院病床上 小钱因患严重白血病而生 命垂危 急需骨髓移植 几经辗转 终于在台湾找到了这样的人 医生克服余 震带来的困难 抽取了移植者的骨髓 并连夜为小钱做了骨髓移植手术 最终 小钱得救了 教师小结 要是给你打分的话可以打 90 分 还差的那十分就在于内容有点累 赘 有谁可以概括得更简短些 预设 1999 年 9 月 22 日 杭州市的医院病床上 患严重白血病的小钱因受 到台湾人民的帮助而做了骨髓移植手术 并最终得救 教师小结 这位同学省去了很多细节 概括得简洁明了 课文讲述的就是这 么一件事情 设计意图 叶圣陶说过 作者思有路 遵路识斯真 教师在第一时间帮 助学生理清课文的文路 展示教师的教路 同时引导学生尽快进入学路 可以 为接下来环节的展开奠定良好的情感基础 三 三 细读课文 感悟理解细读课文 感悟理解 1 感受骨髓对小钱的重要性 教师引导 请同学们再仔细读一读课文 重点阅读第二到五自然段 把你感 受最深的词语或句子划出来 你还可以把你的感受写在上面 我看到同学们都坐端正了 想必都读完了 有谁愿意与大家分享下他的感受 预设 在接受手术前小钱非常的虚弱 非常的痛苦 教师引导 你是从课文的哪里知道他很虚弱的 预设 小钱静静地躺在病床上 灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来 教师引导 静静地躺在病床上 并且他脸色苍白没有一丝红润 足以见得小 钱的虚弱 教师引导 那你又怎么知道他很痛苦呢 预设 这个刚满 18 岁的年轻人 患了严重的白血病 生命就像即将凋零的含 苞的花朵 唯有骨髓移植 才能使这朵生命之花绽放 教师引导 细心的同学会发现 这里运用了比喻的修辞手法 那么它把什么 比作什么 有什么好处呢 预设 把年轻人的生命比作花朵 教师引导 能不能说得更贴切一些 把年轻人怎么样的生命比作怎么样的花 朵 预设 把患严重白血病的刚满 18 岁的年轻人身体比作即将凋零的含苞的花朵 运用比喻 让我们更生动更形象的感受到生命之花危在旦夕 教师引导 含苞是含苞待放的意思 试想一下 花刚要含苞待放的时候应该 是怎么样的 预设 应该是充满生机充满活力的 应该蓄势待发 想着怒发 绽开生命活力 教师引导 是呀 含苞的花本应该怒放盛开 展现它动人的姿态 释放它的 热情与美丽 本应争奇斗艳 引人注意 可是这朵含苞的花却即将凋零 刚要 绽放的生命活力 却要在此终止了 但凡是内心有点爱心的人都会为此而感到 伤心难过 替它惋惜 更何况是一个活生生的 与自己讲同一种语言的人呢 一个刚满 18 岁的青年 一个刚要展开拳脚释放自己青春活力的人 难道就要等 待死亡的降临吗 只有这一种可能了吗 预设 不是 还有一种办法 接受骨髓移植 教师引导 请同学们在课本中把这句话划出来 并注意圈一个词 如果让你 圈 你会圈哪个 预设 唯有 教师引导 唯有是什么意思 可以用什么词来替代 预设 只有 仅有 教师引导 从唯有这个词中 你仿佛感受到了什么 预设 小钱要想活下去 只能接受骨髓移植 并且也只有这一种方法 从这 个词中我感受到了骨髓移植手术对他的重要性 教师引导 这朵生命之花 并不只有一个终点 它还可能会继续绽放生命的 光彩 继续闪耀令人瞩目的光辉 但这种可能 只能是在他接受了骨髓移植后 才会发生 课件出示 而要找到合适的骨髓 又谈何容易 如果没有亲缘关系 大约在 十万人里才有可能找到一个有合适骨髓的人 教师引导 十万人是很多很多的人 我们班有 50 个人 十万人就是我们班人 数的 2000 倍 在十万人中才有一个适合者 这概率是小之又小 他怎能不痛苦 呢 深深明白这个道理的小钱 正静静地躺在病床上 静静地 没有发出声音 身体虽然虚弱 但此时此刻 他的内心能静的下来吗 你觉得 他会在这安静 的病床上想些什么 预设 我这就要死了吗 可是我的生命这才刚要开始啊 我还不想死啊 我真的要死了吗 也许是吧 毕竟能活下去的几率是那么的小 没有 亲缘关系 大约要十万人中才能找到一个 这么短的时间 上哪找去 这么多 的人 从哪个开始找 即使有幸找到了 人家也不见得会愿意捐献给我 毕竟 抽取的是骨髓啊 也许 我不用那么悲观 我们中国有那么多人 大约每十万中就有一 个合适骨髓的人 我能活下去的可能性还是很大的 要积极向上 充满希望 直至最后一刻 人生自古谁无死 只是我的人生才刚开始就要这么匆忙结束 真是不 舍得 我现在好想再去看看外面的花花草草 感受外面的喧嚣 如此短暂的生 命 多多少少有些感到可惜 如果我早知道我只有 18 年的生命 我一定不浪费 每一分每一秒 好好感受好好珍惜 教师小结 同学们都走进了小钱的内心 描绘得绘声绘色的 纵使小钱的内 心是那么的惶恐那么的不安 但与此同时 他的内心也充满了那么点点的希望 噩运并没有降临到小钱的头上 幸运之神还是光临了他 奇迹发生了 几经辗 转 在台湾找到了这样的人 小钱是幸运的 2 感受台湾青年的牺牲与两岸人民间的情谊 教师引导 除了对小钱心存惋惜外 你还对课文的其它部分有什么深刻的感 受吗 预设 第四段中 我被台湾青年的乐于助人所感动 教师引导 为什么能感动你 预设 因为就在昨天 台湾才发生了一场大地震 而现在大地仍在余震中摇 晃 虽然青年没有受伤 可是 他的家人是否平安无事目前还不清楚 他没有 先考虑自己的家人 没有急着寻找自己的家人 而是跑到医院去捐献骨髓救助 别人 教师小结 在这场灾难中 虽然青年没有受伤 可是他的家人 目前还不清 楚 为什么他不急着寻找家人打探家人下落 却跑到医院捐献骨髓 预设 因为 课件出示 他知道 在海峡的另一边 有一位青年正满怀着希 望 期待着他的骨髓 教师引导 请你联系上下文想一想 他知道什么 他的内心在想些什么 以 至于他做出这样的决定 预设 他知道 他的骨髓可以救助海峡另一边的一位青年 而他的骨髓可能 是他活下去的唯一希望 海峡另一边的青年正期待着他的骨髓 他知道 好人有好报 现在还没有家人的消息 凭自己的能力又不能找 到他们 还不如帮助一个需要帮助的人 自己帮助了别人 说不定 别人也在 帮助自己 帮助自己的家人 他知道 救人一命胜造七级浮屠 能够帮助别人也是自己的荣幸 自己 应该义不容辞地帮助他 并且互帮互助可以建设一个温暖的社会温馨的国度 这么美妙的事 何乐而不为呢 教师小结 从同学们的描述中 我仿佛看到了一个乐善好施的青年 除了乐 善好施 这还是一位怎么样的青年 请你快速阅读第五自然段 看看他还是一 个怎么样的青年 预设 不怕危险 勇敢坚定的青年 沉着冷静的青年 教师引导 你们从哪里得知 预设 一阵突如其来的余震 使针头从肌肤里脱落 此时此刻 跑到空旷的 地方才比较安全 但是 那位青年静静地躺在病床上 教师引导 杭州的小钱 是因为虚弱而静静地躺在病床上 而台湾的青年 在余震中非但没有跑到空旷的地方 反而还静静地躺在病床上 你觉得是什么 使他变得如此勇敢 不害怕地震 不顾自己的安危 预设 想要救人的坚定的心使他变得坚强 他身上的救人的责任使他变得坚强 教师小结 是呀 为了海峡另一边的青年小钱 一个素未谋面的人 他没有 过多的考虑自己的安危 只是一心想着救人 想着自己的骨髓能够流入另一个 人的体内 并帮助他重新绽放生命的光彩 想到这些 他变得异常勇敢 同时 也非常的冷静沉着 不慌不忙 静静地躺在床上 这是一种多么神奇的情谊啊 这是一种多么深厚的情谊啊 最终 台湾青年的骨髓 从身躯里涓涓流出 当 看着自己的骨髓从自己的体内流出时 台湾青年会想些什么 预设 我的坚持终于有了回报 终于可以挽救一条生命了 在余震中冒这个 险是值得