北师版小学数学五年级下册《体积与容积》教学设计

北师版小学数学五年级下册体积与容积教学设计【教学目标】1知识目标：通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2能力目标：在操作、实践交流中，让学生感受物体体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察力和解决问题的能力。3情感目标：在操作活动中，让学生感受数学与生活及语文学科的联系，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。【学情分析】学生在学习了长方体（正方体）的认识与表面积后再学习本节内容，通过联系实际实物，学生容易理解。【教学重点】了解体积和容积的实际含义，理解体积与容积的概念。【教学难点】理解体积和容积的概念。【教学关键】通过直观操作、观察、交流理解“物体占空间的大小”的实际含义。【教具准备】教师准备：课件、两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、红薯和马玲薯各一个、水、1元硬币和5角硬币各10枚。学具准备：橡皮泥、小正方体教学过程|：一、创设情境，激发兴趣。师：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？ 二、揭示课题。三、动手操作，探究新知。 师：现在我们一起来找找教室里哪些物体比较大？哪些物体比较小？生：讲台比较大，课桌比较小。生：文具盒比较大，黑板擦比较小。生：书本比较大，作业本比较小。 师：像讲台、文具盒、书本这些物体比较大，说明它们所占的什么比较大呢？生：位置生：空间师：对，像这些物体所占的“位置”有的大、有的小，就是指物体所占空间的大小，也叫做物体的体积。（板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。）（一）、观察实验感知体积。1土豆 和红薯哪个大？师：同学们，你们看老师带来什么？生：地瓜、马玲薯！师：你们知道它们还可以叫什么吗？生：地瓜还可以叫红薯、蕃薯；马玲薯还可以叫土豆。师：那你们说说这两个物体谁的体积更大呢？生：红薯更大；马玲薯更大；师：你们能肯定吗？生： 不能。师：为什么？生：因为它们看起来差不多。师：那有什么办法知道它们哪一个大呢？让我们一起通过实验来看看到底哪个物体的体积更大些。预设实验：在两个相同的量杯里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。然后将土豆和红薯分别放入量杯里，看水位上升了多少，上升多的说明这个物体所占空间更大，上升少的说明这个物体所占空间更小。2归纳与理解。师：通过实验，你们发现了红薯和马铃薯谁的体积大一些呢？生：马玲薯的体积大，红薯的体积小。师：马铃薯的体积大，说明它所占的空间大，红薯的体积小，说明它所占的空间小。（二）、观察实验感知容积。1、说一说。师：同学们，你们看老师这些教具都用什么装呢？生：袋子。师：对，老师用来装东西的袋子就是容器，容器有像袋子这种软的，也有像粉笔盒、木箱、玻璃杯这种硬的。师：现在再请同学们找找我们班级哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？生：粉笔盒装的东西多，文具盒装的东西少。生：图书柜装的东西多，抽屉装的东西少。师：对像粉笔盒、文具盒这些物体能装满东西的多少，就是它能容纳物体的体积的多少，也就是它的容积。师：谁能把容积概念再描述一下呢？师、生：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。（板书：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。）2设计实验方案并实验。师：同学们，请看这两个杯子，哪一个装水多呢？生：A杯多、B杯少师：那到底哪个装的水更多呢？现在请同学们通过实验来解决这个问题。预设：先把两个水杯都装满水，再分别把水放入量杯中，以此来判断谁装的水多。把两杯水分别倒入相同的杯里，看水位比出谁装的水多。3归纳与理解。师：通过刚才的实验，你知道了什么？生：我知道了A杯子装的水少，B杯子装的水多些。师：A杯子装的水少，表示A杯子的什么小呢？生：A杯子的容积小。师：对，像这样一个容器所能容纳物体的体积少的，这个容器的容积就小。反之：一个容器所能容纳物体的体积多的，这个容器的容积就大。四、课堂小结。师：这节课我们学习了什么？五、练一练（课本37页），构建意义。六、布置作业，全课总结。 1、判对错。（1）物体的大小叫做物体的体积。（ ）（2）木箱的体积就是木箱的容积。（ ）（3）一天笑笑很渴，她一口气喝了一杯水，这杯水的体积就是这个杯子的容积（ ）（4）冰箱的容积小于它的体积。 （ ） 板书：