阶段小结报告的要求.doc

阶段小结报告的主体内容：请在2009年开题的区教育局立项课题单位在组织所有参研教师认真回顾、整理相关材料的基础上，认真总结自己一年来对课题研究的总结，并交课题组；然后由课题组主研教师或课题负责人，在认真阅读教师总结的基础上，根据材料的课题研究情况和效果，认真提炼并写好课题阶段小结报告；同时填写好“年度报告表”（没有“年度报告表”的单位，请教科室教研室杨彧副主任联系）；并及时与教育局课题管理部门（教研室）联系，同时，交“课题阶段小结报告”五份、“年度报告表”一份。以便及时进行“阶段评估”。 阶段小结报告的主体内容： 一、课题研究的沿革：主要包括，课题的立项时间、批准机关（部门），开题论证的时间，课题研究所要解决的主要问题与目标任务，本阶段研究的目标，研究的对象或布点（涉及到学生要说明年级、人数），参加课题研究的主要人员和分工等基本情况。 二、本阶段的主要研究措施与研究工作的开展情况：主要包括，围绕阶段目标所进行主要研究措施，主要研究方法，研究范围或内容，以及研究过程中所进行的方案修改、理论学习、专题活动的开展和课题研究的相关展示（乡镇级，区级或市级）活动、专题学术活动等。 三、一年来课题研究所取得的初步成效：主要包括，课题研究所取得的效果（学生方面、教师方面、学校管理与校本教研方面、社会反响等），主要操作成果或相关经验与认识等。四、课题研究存在的主要问题与下阶段课题研究的主要思路和措施。 沿滩区教研室 蒋宗德如何强化语篇教学法培养职高升学学生英语阅读能力的研究第一阶段总结报告自贡市永安职中 英语课题组“培养职高升学学生英语阅读能力”这个课题是2008年自贡市沿滩区教研室批准立项的区级科研课题，由我校英语教研组承担研究任务。该课题的主研人员和协研人员均为长期在教育教学第一线从事英语教学的专业教师。自2009年10月至今，自贡市永安职中英语组承担的区级普教科研课题如何强化语篇教学法培养职高升学学生英语阅读能力的研究已经完成第一阶段的研究。现将第一阶段课题研究工作的情况总结如下：一、课题开题工作准备充分在英语教学实践中，我组英语教师有感于学生阅读的重要性，遂于2006年萌生探究学生阅读的理论。通过三年的酝酿、比较、整合，语文组决定以培养中学生阅读能力为重点的研究课题。2009年9月，课题如何强化语篇教学法培养职高升学学生英语阅读能力开题成功。二、课题研究的目标和要解决的问题具体的目标是：（1）学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系；(3) 学生能找出文章中的主题，理解故事的情节；(4) 学生能利用上下文的线索帮助理解；（5）学生能读懂常见题裁的阅读材料；（6）阅读速度应达到每分钟80120个单词，正确率达到70%以上；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。第一阶段解决的问题：09年9月-10年12月 学生英语能力问卷调查分析及报告；英语语篇阅读材料收集整理；开题报告；英语语篇阅读材料试题编制；课堂如何处理教材；探究语篇教学的方法；学生学习活动观察及分析报告；阶段报告。三 、课题研究成员及研究对象 研究成员：我校参与研究课题的英语教师有10人，中青年教师结合，做到了人人出力，人人尽职。我们课题组还吸纳初中老师作为成员，以便更好的对高中起始年级研究。研究对象：以职高升学班学生为主，以高一、高二和高三三个年级作为主要研究对象。高中年级升学班全面展开，参与试验的学生达240人（三学年），有6个职高升学教学班被确定为重点试验班级。 主研人员具体分工情况：雷 英：负责课题的具体运作和指导工作，寻求学校在研究各个阶段的支持及与其它部门的协调工作，研究经费管理和使用；课题材料的筛选、各种调查表的制作、高三年级语篇阅读、课堂设计教学活动、观察学生学习活动、高考试题对于语篇的考查；刘仁昭：开题报告、实施方案、总结等的撰写；负责高一年级语篇阅读、课堂设计教学活动、观察学生学习活动；邹自英：负责高二年级语篇阅读、课堂设计教学活动、观察学生学习活动、专题学术活动；魏晓春：负责高二、三年级语篇阅读、课堂设计教学活动、观察学生学习活动；庹增辽：负责初中生英语阅读理解能力与高中段的衔接分析、观察学生学习活动。四、根据课题要求，开展活动的情况主要研究措施，主要研究方法，研究范围或内容，以及研究过程中所进行的方案修改、理论学习、专题活动的开展和课题研究的相关展示（乡镇级，区级或市级）活动、专题学术活动等。1、制作了学生英语调查表，阅读情况统计分析表，定期让学生填写了阅读卡片；2、各试验班级开设了阅读理论指导课，学生阅读实践课；3、组织了阅读专题讲座。请了本校英语教师举办了阅读理论专题讲座，传经送宝；4、高2012级举办了学生自评、互评活动。5、组织了学生的英语演讲活动。6、组织学生开展阅读方法讨论。根据课题要求，选取的研究方法：（1）调查法、（2）观察法、（3）行为研究法、（4）比较法 （5）实验法 、（6）文献法 、（7）统计法 。五、课题研究所取得的初步成效一年来课题研究所取得的初步成效：主要包括，课题研究所取得的效果（学生方面、教师方面、学校管理与校本教研方面、社会反响等），主要操作成果或相关经验与认识等。六、课题研究存在的问题及反思（1）来自教育科研的一般性问题的限制我们通过探索、试验，对学生来说已经能完成一定带指导性的阅读，形成了一些适合自己的阅读方法。在倡导自主、探究、合作性学习新理念的学习中，有许多教学阅读内容都可开发为学生自主过程阅读，我们虽将一些课内外阅读研究与学生学习结合在一起，但仍然有一些具有创意的课题研究方案因有限的教学时间和我们的学生、老师及农村学校的实际而不能及时的实施，更缺少深入探究的时间和成熟的经验，同时教研能力问题也是限制师生实施更多探究性研究的因素之一。（2）来自研究方法对阅读方法的限制由于过去传统型教师在阅读后往往以讲解为主，学生动手、动嘴少，阅读法也单一，现在要让学生广泛的自主动手、积极参与，虽然主研、协研对相关阅读学习理论进行了深入的学习探讨，有些经验还有所借鉴和创新，但仍嫌研究方法难以满足实际需要，加强方法论高起点建设已迫在眉睫。另外，由于学生知识能力等方面的限制，也出现了不能充分利用现有资源的现象，在研究设计方案和课题开展过程中也有不能坚持自主有效的教学情况。（3）教师的负担太大提高学生阅读能力研究，使课题从不同年级的学生，到研究人员的具体过程操作、明确方法、找准规律和形成结论，都具有不确定性。这大大增加了备课、上课的工作量和难度，学生的英语基础差异大，老师不可能一一全解，是对教师如何操作的巨大挑战，是对教师如何驾驭课堂，如何公开、公正评价学生的考验。在时间紧任务重教学情况下，要面向全体学生进行一定的自主阅读方法的指导教学，从教育实效上看，教师工作量太大，心理压力也大。（4）学生自身学习习惯的影响部分学生主动探究意识调动不够。面对老师的设疑，大部分回应积极，部分同学则“默默无闻”，而这一部分同学又往往易被老师所忽视。学生长期形成的被动接受知识的习惯很难在短期内改变，学习的依赖思想较强，总希望教师能帮助代替。一个探究性实验的实施，需要学生有主动学习的意识，执着追求真理的意志，否则很难成功。当然，对学生的培养是一个长期而艰巨的过程，这有待于在今后的教学中继续努力。（5）学生自主学习能力的限制在长期的传统教育方法影响下，许多学生阅读能力较差，有的主动逃避阅读，认为阅读是一件辛苦的事，不愿意读，克服克难的能力较差。同时，学生具备的相关知识不够，也限制了学生的思维和研究效果。课题实验方案的制定及实验结果的分析中，涉及社会、生活、历史和文化及科技相关的知识，学生不能很好地综合运用已知知识原理，进行分析、解决问题。（6）评价与激励机制相对滞后学生自主阅读研究研究的初期表现出极大的热情和兴趣，但随着研究的深入，探究难度增加，由于评价与激励机制滞后，学生参与热情有所下降。（7）来自创新教育研究自身面临的问题方法是最好的科学。但真正适合学生自己自主学习的方法是哪一种或几种，是个很难的问题。找到好的学习方法要经历相当长的时间磨合才行，人们往往说“教无定法”，其实“学也无定法”，适合学生学习的就是好方法。但谁最好，难以定论。