小学语文二年级下册第五单元教案.doc

小学语文四册教学设计课题17、古诗两首教学时数教学目标1、认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2、正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。3、能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。4、激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。5、能查阅并初步使用有关资料。教学重难点1、想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。2、想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2、理解“含”的意思。教具准备1、 多媒体课件2、2、 要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文教学过程第一课时一、导入1、小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）2、通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？二、学习望庐山瀑布1、借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。2、同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。4、开火车读生字。5、你们发现这四个生字有什么特点？6、抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）9、小组代表交流理解了的诗句意思。10、质疑，提出没理解的词。释疑。如：生升腾、升起。川河流。紫烟紫色的云雾。疑可能、好象。11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）12、抽生读，评议。比赛读。齐读。13、练习背诵。三、学习绝句1、自读诗，把生字多读几遍。2、出示生字卡，小老师教读。3、开火车读。4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）8、交流自学情况。（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）（我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）11、齐朗诵12、练习背诵。四、拓展训练1、背两首古诗2、回家搜集古诗，背一背。第二课时一、复习1、背诵古诗2、向同学推荐自己搜集的古诗二、写字教学1、认读要写的字。注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？3、扩词练习。（吴字除外）4、自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？7、自己写，每个生字写两个。师巡视8、同学之间互相评议所写的字。9、完成我会填的作业。读一读。三、作业：1、每个生字各写三个，各组两个词。2、能默写本课诗的就默写。板书：古诗两首 备注复习巩固前面学的古诗媒体出示作者资料庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。先让学生自己说说课件出示采用多种形式指导学生朗读提醒学生注意：岭是边音、后鼻韵、三声结合学生对时局的理解交流，媒体出示诗意朗读是诗歌教学的重点引导学生注意：如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。教学反思小学语文四册教学设计课题18雷、雨教学时数二教学目标1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、体会“压 ”、“垂”、“挂”、“坐”在文中的精彩之处。教学重难点1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、体会“压 ”、“垂”、“挂”、“坐”在文中的精彩之处教具准备多媒体课件教学过程第一课时一、媒体播放雷雨片段，揭示课题学生看后，让其说说雷雨时的景象吗？二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2、认读词语卡片。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。（1）压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（4）虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4、识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。6、写字指导。（1）观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中间宽，上下两头窄。（2）示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。三、朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。2、老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5、分组朗读，老师随机指导。四、布置作业1、“词语串串烧”。越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）2、完成课后“读读抄抄”练习。第二课时一、回顾旧知，复习导入1、大屏幕出示本文字词，先让孩子们同桌间相互认，然后全班齐认。（垂下来 乱摆 黑沉沉 蝉声 压下来 蜘蛛 彩虹）2、引导孩子们回顾本课主要写了什么。教师板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后过渡：今天，让我们继续走入课文，去欣赏雷雨所展示出的不同魅力。二、深入学习课文（一）雨前媒体出示本课第一幅插图1、引导学生按从上往下、从远到近的顺序观察图，并汇报雷雨前最突出的景象是什么？2、自由读13自然段，思考文中是如何写的。3、师：在这几段中，其中有一段里出现了一只可爱的小家伙，它总喜欢挥动着八条长长的腿，身穿一身黑衣，自称为“网上黑客”，猜猜它是谁？（蜘蛛）4、引导学生找出相应段落并自由读，初步感受。 屏幕出示：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（1）师屏幕出示红色的“忽然”和“乱摆”，提问：从这儿你体会到了什么？学生汇报，教师板书：狂风大作引导孩子们读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”过渡：风来的这么突然，这么大，可吓坏了小蜘蛛，它此时怎么了？ （学生汇报：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” ） （2）师出示红色的“垂”，提问：蜘蛛要逃走有许多办法，可以（师用手做慢慢爬的动作）爬下来，也可以吊在丝上晃晃悠悠地下来，可文中却为什么用了“垂”呢？ 引导孩子们再读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” （3）全班齐读这一段，再次感受风的大、突然和小蜘蛛的惊恐万分。过渡：除了狂风外，小蜘蛛还看到了什么，听到了什么？（乌云黑沉）5、学习1、2段（1）屏幕出示：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 教师范读这一段，学生听后汇报自己的感受。 引导讨论“压”的妙用： 、让学生将“压”改成“飘”，再去自由试读这段话，通过对比，感受“压”更能体现出天空中乌云的黑和低沉。 、让学生边用手做压的动作边自由试读这一段，然后同桌赛读，接着师生赛读，最后全班齐读。 读出乌云的黑压压 教师总结此段并板书：乌云黑沉（2）屏幕出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。”、让孩子们闭眼，听老师描述：天气越来越闷，乌云越来越浓，天空中像泼了一层浓墨，突然，天边划过一道刺眼的闪电，紧接着响起了一声闷雷（播放打雷声），闪电一道道划过天际，雷声一声赛过一声（播放打雷声），小兔听见了连忙往妈妈怀里钻，小羊听见了连忙缩起了身子。、提问：你们听后有什么感受？ 、指导学生朗读这一段： 指导“越越”的读法 教师总结此段并板书：电闪雷鸣 过渡：不一会，雨哗哗哗的下了起来，雨越下越大。来，让我们一起来读读这两段。（二）雨中1、自由朗读4、5自然段，思考：从哪感受到雨很大？2、汇报：（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”、指导发现文中拟声词“哗哗哗”，并拓展：你还知道这样的词吗？ 、让学生尝试将“哗哗哗”换成“滴答滴答”，对比读“哗，哗，哗，雨下起来了。”和“滴答滴答，雨下起来了。”体会可以换吗？为什么？ 根据学生汇报板书：雨大极了、指导朗读此段：（2）“雨越下越大都看不清了。”、屏幕出示雨中图，学生仔细观察图，教师描述：雨像巨大的帘子一样，遮住了我们眼前的东西，远处的不见了，模糊了，都看不清了。、引导学生想象：这么大的雨，下到树叶上，叶子会如何？下到水池中，池水会如何？下到花朵上，花儿会如何？下到上，会如何？ （3）师引导孩子们带着自己的这种体会齐声朗读4、5两段。 过渡：大雨哗哗哗地下了好半天，“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”3、提问：你认为“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”这段话怎么读更好？为什么？ 引导孩子用“渐渐地”练习说话过渡：雷声更小了，雨声也更小了，原本黑压压的乌云不知道什么时候悄悄溜走了，天放晴了，雨终于停了。（三）雨后出示本课第二幅插图1、引导学生按顺序仔细观察图，然后汇报自己看到了什么？2、（播放轻音乐）学生自由朗读7、8两段，初步感受文中是如何描写的。3、提问：我们的小蜘蛛这时又到哪去了呢？请学生用“”勾画文中描写小蜘蛛的语句，读一读并汇报。4、教师范读学生勾画的语句，学生感受并猜猜：小蜘蛛此时心情如何？然后指导孩子们再读这一句。 读出小蜘蛛的悠闲、轻松 5、提问：此时，悠闲的小蜘蛛又看到了什么？引导学生默读7、8自然段，找一找，用笔圈一圈，然后汇报。6、汇报：看：天亮、彩虹、太阳、池塘水满了引导体会“一条彩虹挂在天空”中“挂”的妙用，及从“池塘水满了”中看出雨的大。7、 拓展：小蜘蛛还会看到什么？ 8、 提问：小蜘蛛又会听到什么？闻到什么？ 9、 师：雨后的景色美极了，小蜘蛛坐在网上更悠闲自在了，它忍不住都想伸个懒腰了。 板书：景美极了10、指导美美地读7、8自然段： 师配乐范读全班配乐齐读 感受雨后的美三、小结这节课，我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕，感受了雷雨中的大，欣赏了雷雨后的美，大自然真是神奇极了（板书：神气极了）呀！不过，它本来就是一本永远也读不完的书，有兴趣的孩子可以走进大自然去细细观察，好好体会，你一定会有许多的收获。备注老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。媒体出示生词：黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压指导学生记住字形。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。）用换偏旁识字法记“虹”可抽两位学生上黑板写。然后评说，提醒学生应注意什么雷雨前景色雷雨中景色雷雨后景色重点指导体会“忽然”、“摇摆”、“垂”在文中的作用。指名读评价再指名读再评齐读。 要读出风的大和突然学生汇报自己的见解。教师用实物演示“垂”的动作，学生直观感受速度之快。自由读指名读评价再指名读再评男女生比赛读） 要读出速度之快（ 闷 、黑 ）重点离解“压”学生自由汇报自由放声试读这一段指名读，评价再指读，再评师生齐读 如：汪汪汪 滴答滴答 叮咚叮咚 等自由试读同桌互读小组赛度全班读 重点引导对“哗，哗，哗”的读法（学生自由汇报，加深对这场雷雨“大”的感受）语速慢一点，朗读声越来越轻点，指导朗读：指名读，评价师范读学生仿读两大组赛读全班齐读（自由汇报）教学反思小学语文四册教学设计课题19、最大的“书”教学时数二教学目标1、认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重难点1、识字，写字。2、读好人物的对话。教具准备多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课：书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“书”二、初读课文，学习生字1、想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2、认读生字1)生字都认识了吗？谁能当小老师？2)开火车认读生字3)同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音4)抢读生字5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。7)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。三、再读课文，感悟内容1、课文1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？2）为什么把岩石称为“书”呢？3）读这本“书”有什么用呢？2、读中学1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2）伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演4、猜中想1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？第二课时一、复习巩固1、（出示小黑板去拼音的生词）开火车读地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏3、 抢读二、写字指导1、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学生自由观察生字在田字格中的占位。7、选容易的字先描红，临写一个。8、向老师请教难写的字。9、自己练写1个。10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。11、师相机指导。三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石石头 化石石英高山山岭 大山山川大地地球 土地地图2、词语积累认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句： 哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？ 感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉。水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。备注问：读了课题，你想知道什么？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”； “册”，教科书封面上写有“二年级下册”。教学反思小学语文四册教学设计课题20、 要是你在野外迷了路教学时数二教学目标1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。3、会用“千万、永远”各写一句话。教学重难点1、学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。2、怎样识别方向。教具准备多媒体课件教学过程第一课时 一、 激趣导入，揭示课题。小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。二、自学课文，了解大意。1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。2、指名分节读课文，读准字音。3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？三、讲读课文，理解词句。1、学习第一节。、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？ “准确”“天然的指南针”是什么意思？、结合课文教学生字“慌、确”。、指导朗读。2、学习第二节。、在这里天然指南针指什么？你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影、课文中的两个“它”指什么？、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。、朗读这一段。3、学习第三节。、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。、课文中的“它”又指什么？、指导朗读。4、学习第四节。、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。、指导朗读。四、复习巩固。1、卡片认读14节中出现的生字。2、齐读14节。五、课堂作业。抄写生字。第二课时一、复习检查。1、生字新词。2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？二、学习第五节。1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人3、指导朗读这一段。三、有感情地朗读课文。1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。2同桌互说。3、学生感情朗读课文。四、指导背诵课文。指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。1、先自由朗读。2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。3、指名背集体背同桌背。五、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？六、指导完成课堂作业。1、指导用“千万”，“永远”造句。2、完成课后作业题1、2。五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。板书：20、要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路总结中午：太阳（南）树影（北）黑夜：北极星（北）阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）细细观察，多多思考总结相关链接-野外辨别方向的方法1、使用有指针的手表适用于北半球中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。6、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。7、南十字星：在北纬2330以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由向两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。9、地物特征：房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。备注课件展示指南针读出亲切的口气指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。件展示：大自然的指南针教学反思小学语文四册教学设计课题语文园地五教学时数教学目标1、发现陈述句、感叹句和问句的不同，体会标点的作用。2、学习用换偏旁的方法识字，进行词语搭配练习。3、朗读、背诵节气歌，了解二十四个节气。教学重难点1、了解标点在句子中的作用2、了解二十四节气，背诵节气歌教具准备读读认认中生字的生字卡、课件教学过程第一课时一、我的发现1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈-句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。2、自读句子，体会句子的不同语气。3、组内读句子，比比谁读得好。4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。二、日积月累1、读读认认是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租，除咙、搅外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。）。2、我会连是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。1）、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。2）、扩展练习。打开（）茂密的（）（）的乌云辨别（）满天的（）（）的空气寻找（）清新的（）（）的枝叶3、读读背背中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，