语文人教版四年级下册桂林 山水第二课时

第二课时第二课时 一 复习上节课的内容 一 复习上节课的内容 自由读上节课的内容 一边读一边在头脑中浮现画面 读完后 同座交流 谈谈各自的感受 二 学法迁移 品尝感悟桂林的山 学习第三自然段 二 学法迁移 品尝感悟桂林的山 学习第三自然段 1 过渡 漓江的水那么静 那么清 那么绿 真是太美了 不过你可别 只顾了低头看水 而望了抬头看两岸美不胜收的山呀 桂林的山又有什么特点 呢 请同学们用学习漓江水的方法 读一读 画一画 议一议 练一练 以小 组交流的形式学习桂林山的特点 2 小组交流 通过读悟 结合图片 学习桂林山的特点 3 交流汇报 重点指导学习桂林山的特点 奇 秀 险 板书 奇 秀 险 自读课文 归纳桂林山的特点 找出并理解描写桂林山特点的词语 想想课文 是怎样分别描写这些特点的 特点之一 奇 课文从两方面描写 一是 拔地而起 各不相连 一般 的山脉逐渐高上去 且连绵不断 桂林的山却是从平地崛起 互不相连 二是 奇峰罗列 形态万千 罗列 排列 形态万千 各有各的样子 除了像老人 像巨象 像骆驼 教师还可补充介绍 有的像背着娃娃的妇女 有的像好斗的 公鸡 有的像下山的猛虎 有的像含苞欲放的莲花 有的像捧书而立的书童 有的像敞胸露肚的罗汉 使学生感到桂林的山真是形态万千 目不暇接 特点之二 秀 课文打了两个比方 像翠绿的屏障 像新生的竹笋 写 出 秀 的表现 色彩明丽 屏障 起遮挡作用的东西 本课指桂林一带的山 特点之三 险 课文用 危峰兀立 怪石嶙峋 概括了这一特点 并用 好像一不小心就会栽下来 的感觉 突出了桂林山的 险 危峰兀立 即高 峰耸立 怪石嶙峋 指奇形怪状的石头重重叠叠 4 练习朗读 读出桂林山的奇 秀 险 读出对桂林山水的喜爱之情 重点指导读好 真奇啊 真秀啊 真险啊 5 作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的 第三自然段以同样的手法写桂林的山 先以峰峦雄伟的泰山 红叶似火的 香山 来衬托桂林的山是那么别具一格 随之写其奇 秀 险的特点 其中运 用了十分贴切的比喻和恰当的形容 给人以亲临其境的感觉 设计目的设计目的 采用先扶后放 扶放结合的方法 第二段的教学由教师 扶 第三段 放 手让学生自学 教师进行点拨引导 让学生在掌握学习方法后 给学生思维以导向 使他们积极探究 发现问题 解决问题 学生的自主探索 精神得以充分体现 在发挥教师主导作用的同时 充分注意发挥学生的主体作 用 过渡语 漓江的水静 清 绿 美得独特 桂林的山奇 秀 险 与众不 同 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样山 又是怎样的一幅美丽 景象呢 三 以读代讲 学习第四自然段 三 以读代讲 学习第四自然段 出示挂图或放映投影片 同时出现第四自然段的文字 1 配音朗读最后一自然段 2 小组交流 舟行碧波上 人在画中游 这句话的意思及在文中所起 的作用 学生汇报 课文以 舟行碧波上 人在画中游 的诗句收尾 既画龙点睛 地概括全文 又与首句 甲天下 遥相呼应 全文脉络清晰 起承转合 自然 流畅 给人以美的享受 3 边读边想象 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象 体会 舟行碧波上 人在画中游 这种陶醉山水之间的感 觉 然后说说自己的体验 4 有感情地朗读 设计目的设计目的 边读边想象 既能够加深学生对语言文字的理解 又能够使 学生展开丰富的联想 对语言文字的具体描述有一个直观的认识 促进学生能 够直观地 创造性地理解语言文字 四 小结深化四 小结深化 1 小结 是啊 桂林这样的山 围绕着这样的水 真是 2 以话变画 谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来 板书 美如 画 3 学生活动 画桂林山水 赞桂林山水 诵桂林山水 五 拓展知识 学习导游 五 拓展知识 学习导游 1 今天 我们已经游览了桂林山水 现在有一批老师要去桂林 你可是 现成的导游啊 说一说作为一名导游应具备哪些基本条件 2 出示资料 桂林位于广西壮族自治区的东北部 是中国著名的风景游 览城市和历史文化名城 享有 山水甲天下 之美誉 桂林地区属岩溶地貌 特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的 田园风光融为一体 形成了独具一格 驰名中外的 山青 水秀 洞奇 石美 的 桂林山水 桂林美最美的是漓江 它发源于桂林东北兴安县的猫儿山 流经桂林 阳 朔 至平乐县恭城河口 全长 170 公里 由桂林至阳朔 84 公里的漓江 像一条 青绸绿带 盘绕在万点峰峦之间 奇峰夹岸 碧水萦回 削壁垂河 青山浮水 风光旖旎 犹如一幅百里画卷 这一景区的主要景点有象鼻山 斗鸡山 净瓶卧江 奇峰林立 父子岩 龙门古榕 大圩古镇 磨盘山等 3 想一想该怎么样来导游桂林山水 自由试说 4 指名导游