优秀文本在初中英语阅读教学中的应用.doc

初中英语论文优秀文本在初中英语阅读教学中的应用摘要 目前正在进行的基础教育课程的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。本文探讨如何通过优秀的文本培养学生积极向上的情感，做到德育为先，提高阅读能力，进而对英语写作等也起着促进的作用。关键词 优秀文本 积极情感 阅读能力 以读促写 在商品经济高度发达的沿海城市，人们的物质水平得到了大幅度地提高，但是精神文明建设却没有跟上去。受大环境的影响，相当一部分学生缺少人文素养方面的教育，在学习、生活中往往经受不住挫折。初中生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，给予正确的指导显得尤为重要。义务教育英语课程标准（2011年版），以下简称课标指出，修订的第一条原则就是“坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。”坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透在各学科课程标准中，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。1在英语课程中，阅读教学是为了培养学生良好的阅读习惯；让学生理解文本，是积发学生学习兴趣、拓展阅读视野最直观、最有效的方法。优秀的阅读文本内容会涉及思想品德、环境教育、动物保护、安全教育、法制教育、信息技术、气象、航天等方面的知识内容和问题探究，它能开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，能较好地引导学生面向社会、面向世界，不断增强国际意识。优秀的阅读材料，语言优美、内容丰富，符合学生心智发展水平，同时能给学生积极的情感体会，进而培养积极向上的情感。积极向上的情感、活泼开朗的个性“有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；学会克服困难，正确认识世界，辨别良莠，培养良好的思想情感，提高文化素养”。2一、合理安排，为阅读做好夯实基础阅读理解历来是学生较容易失分的一大题型，传统的阅读教学法认为，只要积累了大量的词汇、掌握了丰富的语言知识就能进行阅读理解,就能读得懂文章,理解大意，阅读能力就强。受到这种传统教学法的影响，英语教师也往往只注重对文本中的词汇、语法的讲解,而忽视了学生这一学习的主体，进而引导学生主动参与实现阅读这一旁人无法替代的过程。在阅读课上，教师占据了课堂的主要地位，逐句讲解知识点、翻译文本。由于过于偏重语言知识点的讲解和灌输，阅读课堂上就出现了一方讲解,一方倾听的过程。同时,由于教师过于倾注于讲解,无形中使学生养成了一种依赖感,学生寄希望于教师的讲解,尤其是中文的翻译，以达到难点释疑之目的。而不是通过自身的理解求得问题的迎刃而解。表1 师生对阅读教学的满意度非常满意满意一般不满意非常不满意教师135%252%304%246%63%学生142%275%281%263%79%从满意度调查来看，无论教师或学生对阅读教学这一活动都是不满意的，教师觉得累，学生则觉得无聊。因此，阅读前期的准备工作显得尤为重要。1、合理安排阅读时间。阅读时间包括课内阅读和课外阅读时间，尤其是课外阅读时间，要予以保证，采取反馈、激励等多种形式鼓励学生进行课外阅读。学生是学习的主体，给每个学生一张课外阅读记录表，鼓励学生主动利用空余时间阅读短小的、精美的英语文本，阅读的同时也留心记录书目的名称或者文本的标题、文本的主旨大意、自己的感悟、以及新词汇或优美的句子等，以向同学推荐好文章的形式进行反馈，反馈的周期为一周。每周评选优秀的推荐学生，并将反馈资料作为评选“读书之星”的基本依据。表2 学生每周阅读时间比较周一周二周三周四周五周六周日原来15分15分15分15分15分10分10分现在20分25分20分20分20分30分30分从表2中可以看出，通过激励机制，学生的阅读热情被调动起来，尤其在周末，空余时间较多时，学生乐于去阅读精美的文章，每周的阅读时间有大幅度增加。2、慎重选择阅读文本。文本的选择至关重要，一是要符合学生心智发展水平，难度过高或过低都会导致阅读的无效性，过高会打击学生的积极性，让学生意志消沉；若过低则失去了阅读的意义，学生的阅读能力得不到提高。二是要语言优美，有意义，以此培养英语语感和提高阅读能力，优美的阅读文本能使学生开阔视野、丰富他们的生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观以及价值观。同时还能丰富学生的课外生活，陶冶情操，开阔眼界，增加词汇量。也有利于学生认识并学会处理不同文化间的差异，形成开放和包容的性格。通过阅读教学，发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理的形成。工具性和人文性统一的英语阅读教学有利于为学生的终身发展奠定基础。二、注重过程，使阅读散发独特魅力优美的阅读文本可包括英语美文、英语名著、趣味故事、科技读物等等，更可涉及情感故事、哲理故事、外国文化等，这些文本符合学生的阅读水平，也能激发学生的动机兴趣、培养合作精神、树立自信意志、祖国意识和拓展国际视野。课外阅读的文本选择好了之后，亟待解决的问题就是提高学生的阅读能力。而在阅读过程中，学生的阅读策略往往是比较单一的。阅读的过程并不仅仅是简单地被动吸收信息的过程，而是一个非常活跃的过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不断地对视觉信息进行解码、加工和处理。31、掌握阅读策略教会学生遇到与主题关系不大的内容，适当采取跳读策略；合理使用略读、寻读、研读等策略，快读简单的信息，遇到困难处要慢慢、仔细地研读，搜索信息时速度要快。学生还要掌握文章的主旨大意，并能推测故事结局，了解作者写作意图。重点是关注阅读任务，排除干扰项，保证阅读任务能高效率、高质量地完成。实例：YOUTH EAERH DAYSATURDAY,MAY 15 IN CENTRAL PARKALL DAY 9:am 9:00 pmJoin us for a special day to plan earth-friendly projects.Learn to paint a poster or sign.Share environment stories with storytellersOpen to all junior and senior high school students. Admission Free!Event planned by Earth Kids at High School 261. Where is the Earth Day held?A. At high school B. In Central Park C. In the classroom D. On the earth2. In one word, what is the Earth Day all about?A. Environment B. Trees C. Food D. Pollution做第一道题目时，要寻找特定信息，学生就可采用寻读策略，而在完成第二道题目时，要抓文章的主旨大意，则需采用略读策略，并要排除干扰项。2、形成情感共鸣英语阅读教学的目的之一，是丰富学生的生活经历，拓宽国际视野，增强学生的爱国主义精神和民族使命感，建立社会主义核心价值体系，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。阅读的目的不仅仅是获取信息、完成阅读任务，培养阅读能力和技巧；更重要的是理解作者的写作意图，通过获取信息学会欣赏，欣赏优美的语言文字、严谨的篇章结构和深刻的文章思想，最终领悟文本所体现的思想内涵。实例：Life is hard .And Junior middle school students have every reason to say so.Recently, Zhejiang did a survey of young peoples mental health. It found that First, Second This is not only To begin with, If you , you will从现在大多学生所面临的压力入手，分析原因，再过渡到美国青少年也存在着同样的困惑，最后一段提出建议，应如何做就能解决问题。教会了学生面对困难应勇敢面对，可寻求多方支援，探索多种积极方法，走出困惑。三、细细品味，以阅读带动知识提升1、学习词汇、语法阅读文章之后，应引导学生进行词汇、语法学习，掌握新的词汇及做好语法的归类。把新的词汇放在具体的语境中学习，避免了词汇、语法的孤立化，也符合语言学习的规律。中考也一直强调要在语境中测试词汇和语法知识的综合运用能力，因此把词汇和语法放在特定的语境中去体会和理解，学生能更好的掌握。单纯的语法教学往往使学生昏昏欲睡，感到最无聊的，而通过文本阅读，来进行语法训练，巩固和加强学生的语法知识则可能是非常好的方式。实例：Last fall I walked with a friend in my hometown. He was thought to be the silliest among my childhood friends, but now he has become Number One in a company. When we came to a fork, a blind man walked from another direction. 从文章中就可以推测出下划线的单词是分岔口的意思，而如果凭空解释这个含义，可能学生会接受得比较慢、遗忘得比较快。与此同时，讲述故事时使用一般过去式，也在这篇文章中得到了很好的诠释。2、反思阅读策略课标中指出：基础教育阶段课程的目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力，在语境中测试词汇和语法知识的综合运用能力。阅读理解题的能力主要考察学生的语篇能力方面，注意学生的综合概括、推理判断和获取及处理信息的能力。题目大半主要考察对文章主旨大意、深层理解和推理判断的能力。在每篇阅读活动后，学生要反思自己的阅读策略是否得当，还存在什么问题，还有哪些要改进？通过不断的反思和总结，学生阅读策略的使用水平会持续增长，阅读能力也会不断提高。4表3 学生阅读理解正确率26-30分20-24分14-18分8-128分以下原来6人20人10人4人2人现在15人23人3人1人0人 从表中可看出，有目的、有任务地训练阅读理解之后，学生的阅读理解能力得到了很大的提高，正确率也大大地增加。三、深化文本，让阅读促进写作水平传统的英语阅读教学，往往忽视了阅读与写作之间的相辅相成、密不可分的关系，而只是处理语言知识点，讲述大量的词汇、语法知识，没有把阅读课当成阅读来对待，阅读课只是单词辨析和语法课，失去了它原应有的最大的特色。而其中很多优秀文本蕴含的丰富情感，学生也来不及细细品味，也不知品味，因此，把两者如何有机结合起来至关重要。1、阅读是写作的基础阅读教学要与写作教学紧密地结合起来。阅读是吸收，作文是表达。英语阅读教学要注重英语词汇的积累、感悟和实际运用，正确理解具体语境中的词汇意义，让学生形成有效的词汇学习策略，从而为学生的表达运用打下扎实基础。教学中要引导学生把阅读中掌握的基本功，运用到自己的英语写作中去。实践证明：从读学写，读写结合，以写促读，是有效提高英语综合能力的一种方法。以读促写，提高英语读写教学有效性。在阅读教学中，以“以读带写，以写促读”的训练，方法多样，只要教师点燃学生的写作热情，久而久之，学生的阅读和写作能力必定会出现飞跃式的提高，一定会绽放预约的精彩。52、写作是阅读的升华语言点学习的关键在于运用。通过语篇学习，归纳了重要的词汇和语法，可以让学生进行拓展写作，知识归根结底的目的是为了应用。优秀的文本更能引起学生的共鸣，激发学生积极的情感态度也水到渠成。循着作者的思路去考察、理解本文中的人和事。现在很多的优秀的文本都留有空白，让读者自己去思考，故事的结局会如何。也有很多的文本能激发学生心中的积极情感，在此大好时机让学生写作，正是水到渠成。实例：Malaysia Airlines said flight MH370, a Boeing 777-200, lost touch with Subang Air Traffic Control around 02:40 a.m. local time Saturday morning (1840 GMT Friday). The passengers were of 13 different nationalities, it added.An official from the Chinese Embassy in Malaysia told Xinhua there were 153 Chinese nationals aboard, including one infant.马航失联，通讯高度发达的今天，图片、新闻报道铺天盖地，让学生站在失踪人员的亲人角度思考，都能体会到他们的悲痛，此时让他们写一篇文章，祈盼失踪人员能平安回家，以及自己也要珍惜生命、珍惜家人。大家图文并茂，写得很深情、画得很感人；感情很真挚，祈求很虔诚。这个教训也使很多同学明白了世事无常，要珍惜和家人在一起的每一刻。四、反思与讨论阅读教学作为英语教学中的一大组成部分，其重要不可替代。英语单词的词性和词义都是在具体语境中才能体现出来的；语法放在阅读教学中学习，也能起到一个事半功倍的效果；以读促