教师学习《高效课堂要想少走弯路必须警惕这10大误区》体会

第 1 页 共 4 页 教师学习教师学习 高效课堂要想少走弯路 必须高效课堂要想少走弯路 必须 警惕这警惕这 1010 大误区大误区 体会体会 学习 高效课堂要想少走弯路 必须警惕这 10 大误区 后 同感之处较多 高效课堂的 灵魂 是 双向的 一是相信学生 解放学生 利用学生 发展 学生 这是针对教师而言的 二是相信教师 解放教 师 利用教师 发展教师 这是针对校长而言的 教 学合一 不仅是传统课堂的教学原则 对高效课堂同 样适用 教与学是一个共同体 我们在倡导学生自主 合作 探究的时候 并不排斥教师的 导 真正的 高效课堂包括 科学的导 与 科学的学 没有教 师科学的导 课堂就可能没有高度 宽度与深度 课改是慢的艺术 容不得急躁与冒进 那种指望 马到成功 让教师 齐步走 的想法是不切实际 的 也是违反教育发展规律的 其目标是 为学生发 展而改 为教师发展而改 为学校发展而改 而不 是 为喝彩而改 课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动 性 目的是改变课堂过于注重知识传授的弊端 各位 老师的大方向都没有错 而实际情况不同 没有立足 学情 制定合理的学习目标 不能对症下药 只是 第 2 页 共 4 页 见什么学什么 就很容易出现 瞎折腾 的现象 让学生成为试验品 创新没有错 错在没有遵循教育教学规律和学生 的发展的规律 有些教师一味地创新求异 打破常规 甚者拔苗助长 挖空心思建立自己有名有姓的教学模 式 讲花样 讲表面形式 煞费苦心过分环节展示 热热闹闹 成效差 对学生的粗心 马虎听之任之 反而美其名曰 善待学生的错误 黑白不分 什么 尊重学生的人格 学生的人格和幸福 是学生在课堂 上自由畅想 各抒己见 肯定否定 质疑与反思 辩 驳争议 论证事实 碰撞出无数个 精彩观念 有 效提高学生的思辨能力 促进学生批判性思维的发展 真正体现课堂生命活力的教学活动才是真课堂 真高 效 真幸福 它应该以问题解决为核心 以多维对话 为形式 以思维产品为成果 特别是在误区 9 展示就是说答案和误区 10 忽视 反馈与反思 为我们指明在课堂上如何做提供了方法 不妨我们重温一下内容 误区 9 展示就是说答案 学 生的展示水平决定课堂的高度与效率 许多老师存在 的共性问题是 示 多 展 少 重结果轻过程 重答案轻方法 重成果分享轻问题暴露 因此 课堂 应该从 示中心 走向 展中心 第 3 页 共 4 页 展示的内容应该包括以下几个方面 展成果 知 道 理解 明白 展问题 不解 不同 疑惑 展思路 依据 论证 结论 展过程 步骤 要点 规范 展观点 看法 见解 理由 展方法 多 样 发散 迁移 展规律 一点 一类 一片 展体系 梳理 穿线 建构 展意义 教训 感悟 启发 展质疑 异见 批判 建议 展发现 盲 点 疏漏 生成 展示的落实角度包括 从一道题怎么做拓展到一 类题怎么做 从点引申到面 比如 问本文线索是什 么 就可以联系到文章线索有几种 再针对每种线索 举一个例子 如果问题是个例子 就要尝试总结问题 验证规律 可以展示问题回答的切入点 易错点 易 混点 可以展示自己独到的见解或由他人观点引发的 思考 总之 展 要碰撞出思维的火花 要解决困惑 问题 要让自己和他人都能有所收获 还要提出有价 值的观点 切忌让展示变成表演与问答 误区 10 忽视反馈与反思 检测与反馈环节是衡 量课堂达标情况的 镜子 与 回音壁 不可或缺 也不可仓促了事 更不宜推至课外 为了让检测与反馈更有效 可以重点强调以下几 第 4 页 共 4 页 方面 题目设置要回扣学习目标 当堂检测的习题要 少而精 让学生自拟检测题并相互批改 采取问答 操作 展示 背诵 听写 笔试等多种有效的课堂反 馈形式 保证充分的时间当堂完成任务 课堂反思也是被许多教师忽视的一个环节 往往 是练习 交流 展示等环节设计得精彩纷呈 最后的 小结却一笔带过 草草收场 实际上 一堂完整的课 不仅要有扣人心弦的导课环节 引人入胜的主体部分 还要有回味无穷的结尾 一堂好课犹如一台戏 结束 时应该是高潮 而非尾声 课堂小结要简明扼要 提纲挈领 要突出要点 重点 难