语文人教版五年级下册《桥》

桥教学目标： 1、理解课文内容，体会文章思想感情，感受人物崇高的个人魅力。 2、领悟课文在表达上的特点。教学重难点： 体会老汉高尚的精神品质。教学过程：一、导入同学们，你们都见过些什么桥呢？（生自由回答）今天我们去看看课文中的桥是什么样的，一起来学习第16课，齐读课题。二、感受暴雨和山洪课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写师：文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请同学们根据自学提示读课文。 （学生分享找到的句子）师：能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗？生1：大。生2：猛。生3：狂。师：作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色。出示句子：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。小组讨论：这三个句子各有什么特色。小组汇报，教师指导读。师：两字就是一句。读读！有什么感觉？生（读）：像泼。像倒。师：读得再有力些！生（读）：像泼。像倒。师：泼得再快些，倒得再猛些，一起来。（生再读）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，就是第一种表达特色。（屏幕上，在第一组句子后面批注：雨的力度）师：第二种，运用了比喻的修辞方法，咱们也来读一读，换一种方式读请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。（学生按分配读语句）师：满意吗？生（评价）：没有读出洪水的来势凶猛。师：问题出在哪儿呢？生1：因为洪水来势汹汹，向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。生2：因为这样读才能表现洪水越来越凶猛。师：真聪明！你们把句子读懂了。那咱们再来读一读。（学生再读，老师手势指挥，读得很到味）师：这样读就把洪水的来势读出来了。（屏幕上，第二段句子后面批注：洪水的来势）师：第三种，抢答。生：“跳舞”，用了拟人手法。师；跳舞，这个词多美啊！那我们的感觉呢？生：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！三、抓关键句子，对比中感受形象画出描写村民和老汉的句子，指导朗读体会。师：在对比中思考，现在，让我们来对比着读。生：站着师：稳一点儿生（再读）：站着生：不说话。 生：盯着师：目光透着威严，再读生（再读）：盯着生：像一座山师：像山一样镇定，全班读生：像一座山。师：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。播放影像：汹涌的洪水；同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。（指导学生在洪水的声音中静静地读句子，感受人们对老汉的信任和期待。）师：洪水中响起了老汉的声音。出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：危急的时刻，老汉的三句话一定很重要，你们读出来了吗？（学生沉默）师：想想，为什么要首先强调桥窄？生1：桥窄，所以一定要排成一队。拥挤必然桥毁人亡。生2：第三句也很重要。因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。生3：我想补充一下，党员排在后边，才能保证队伍迅速撤离。师：瞧，你们能把三个句子联系起来思考，这是一种很好的思维方式。板块三寻一个“情”字，走进人物内心师：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图）师（指图）谁？生：老汉的儿子（板书：儿子）师：老汉在干嘛？生：老汉把儿子从队伍中揪出来。师（明知故问）：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？生：不是。师：当只剩下两个人没过桥，儿子推父亲先过桥，老汉怎么说？怎么做的？读书吧！找到了吗？出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：老汉对儿子有情无情？生：有情！师（故作不解）：又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，还算有情？生1：太危险了！生2：桥在发抖了！生3：没时间多说了！生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。师：是的。水已经爬上老汉的胸膛了。你读生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：这一吼，这一推，你们读出了什么？生：父亲对儿子的爱。师：哦？那我就不明白了出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：谁来读。（生读）师：“揪”，老汉是无情还是有情？屏幕出示：无情？有情？生：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子。他只能把对儿子的爱，深深地藏在心里。师：好一句“把爱深深藏在心里”，你几乎触摸到一位父亲的心啊！生：作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。生：我觉得老汉是舍小家，顾大家。屏幕出示：在公与私面前，老汉选择了在集体与个人面前，老汉选择了（学生接答）师：我们用一句话来给这个问题做个总结：道是无情却有情！四、轻轻抹去，深深留下，感受“桥”之内涵。师（缓慢凝重的语气）：五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位受全村人爱戴的老汉牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是