数学北师大版五年级下册邮票的张数

小学数学五年级下册 邮票的张数 说课材料 绿园区四季青小学 李晓枫 一 说教材 我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册 69 70 页邮票的 张数 由于本课是在学生认识方程 学习解简单的方程后学习的方 程的应用 相对学生的认知水平有一定的难度 所以我首先让学生 提出的问题再找出等量关系式的方式 训练学生解方程的关键是找 对等量关系 既对前两节不熟悉的内容做已巩固又为本课教学做铺 垫 教科书创设了 邮票的张数 的问题情境 情境中提供了两个 数学信息 并设计了四个问题 其中 第一个问题是解读问题 第 二个问题是分析题目中数量的相等关系 第三个问题是列方程解决 问题 第四个问题是变换问题中的数学信息 提出新的利用方程解 决的问题 本课的知识目标有三点 一是 学会解 ax x b 的方程 进 一步理解方程的意义 二是 学会用学到的方程来解决生活中的实 际问题 三是在列方程的过程中 发展抽象概括能力 目标一对于 学生来说不是难点 我就安排在技能训练的时候让学生掌握 然后 把教学重点集中放在了寻找等量关系 画出合理的线段图及解决实 际问题的方法和能力上 二 说教学方法 本课的学习是学生通过了检测后 更能很自然的导入主题 探索姐弟俩 邮票的张数 注重教学情境创设 激发学生学习兴 趣 兴趣是最好的老师 利用多媒体演示 引导学生观察比较 使 学生在丰富感知认识的基础上探究新知 理解新知 应用新知 从 而巩固和深化新知 数学课程标准 中明确指出 数学教学要 紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创 设有趣的情境 引入姐姐和弟弟谈集邮情况的情境 让学生在 这个问题情境中获得必要的信息 引导学生完整地描述问题 明确 所要求的问题是什么 尝试让学生分析该如何解决问题 并组织学 生交流 在交流中 要关注学生不同的分析问题的思路 教学时鼓 励学生独立思考 独立完成 交流找出等量关系 这样的设计能激 发学生的兴趣 活跃学生的思维 同时也为进一步探究新知做好了 知识上和心理上的准备 在学生汇报数学信息 提出数学问题 确 定问题后 便放手让学生根据已有的知识经验来解决这个问题 这 样设计主要是照顾学生的差异性 不论他们想出什么样的方法 都 及时的做出判断 给予肯定 在整个新授的环节 我不但注重培养 学生从多角度考虑问题 使他们了解方法的多样性 引导他们掌握 解决的方法 更注重培养他们的逻辑思维和口语表达的能力 在应 用题教学中 只有使学生能从已知的信息中准确的找到等量关系 清楚的表达出来 才更有助于他们快速 准确的解决问题 在这个 过程中 教师进行指导 尝试让学生独立解方程 让学生理解 1 个 x 与 3 个 x 和并起来就是 4 个 x 并对书写格式进行指导 第四个问题如果把 我和姐姐一共有 180 张邮票 改为 姐姐 比我多 90 张邮票 可以怎样列方程呢 使学生由浅入深的解决问 题 增强了学生自信的同时 又感受到了数学在生活中的多种作用 运用自主探究 合作交流的学习方式 提高学生分析问题 解决问 题的能力 引导自己尝试分析题意 找出等量关系 可以利用题目 中的条件 画图来找等量关系 并根据等量关系列出方程 学生是 学习的主体 在课堂教学中 要充分发挥学生的自主能动性 让其 自主发现问题 解决问题 通过学生的相互交流 相互补充 让学 生深刻理解为什么要把弟弟的张数设为 x 的道理 这是当今数学教 学中提倡的一个理念 它需要教师打破传统教学的模式 不是把学 生单纯当作接收知识的载体 而是要让学生在课堂中多一点时间和 空间去思考 三 说学法 精心组织教材 为学生提供良好的教学资源 通过本课的学 习 使学生学会观察 比较 归纳 概括出列方程的主要步骤 让 学生主动探索 主动交流 主动提问 四 说教学过程 一 创设情境 引出用方程解决实际问题 从学生熟悉的 生活情境和已有的知识基础出发 找准新的知识点 激发学生的学 习兴趣和求知欲 二 拓展延伸 用方程解决实际问题 让学生经历了操作 观察 比较 想象 推理 反思 归纳 概括等教学活动与数学思 考 发现了列方程的关键是找等量关系 充分的探究活动 既培养 了学生的合理的推理能力 又有效促进了学生思维能力的发展 三 运用新知 用方程解决实际问题 本节课中 练习的 设计朴实无华 及时进行强化练习 体验数学知识的产生 形成与 发展 本设计充分发挥学生的自主能动性 激发了学生的学习兴趣 提高了学生的思维灵活性 培养了学生自主探究问题的能力 充分 的尊重学生的想法 让他们成为学习的小主人 力求使学生通过自 主学习 小组合作交流等学习方式 高效的掌握新知 小学数学五年级下册 邮票的张数 反思材料 绿园区四季青小学 李晓枫 邮票的张数 一课整体效果是好的 但是还有一些问题需要 进一步改进和研究 在教学中发现自己存在了这样几个问题 一 教学经验不足 课堂机智不够 由于我的教学经验尚浅 在课堂上即使精心备课 也不可避 免会出现预想不到的现象 这时缺少经验的我不懂得怎样引导学生 调控课堂 随即就会慌乱出错 二 不能准确地照顾学生的差异 课堂上学生的发言不能反馈全体学生的表现 所以对好 中 差学生的掌握情况还不是很了解 更不能做到有针对性的评价和指 导 用方程解决实际问题 学生刚刚接触 比较陌生 该强调的地 方我也并没有强调到位 导致学生解决这类问题仍有一定难度 三 板书的设计忽略了学生的初步认识 由于本节的知识 学生初步学习解方程 应该引起学生初步印 象的认识 规范的板书 加深学生对正确格式的认识 我则认为书 中有标准的格式 为了体现学生的自