作文教学联想力的培养.doc

作文教学中联想力的培养宜州市龙头乡拉浪中学 琚亮白论文提要：本文主要论述联想在学生作文中的重要地位，并阐述了在作文教学中，培养学生作文联想力的主要方法，具体而言分四个方面：（一）创设情境，给予联想氛围；（二）培养学生的发散性思维；（三）了解联想法则，灵活运用；（四）抓紧联想训练。关键词：联想 培养 作文作文是中学语文教学中不可缺少的环节之一。叶圣陶就说过：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练”学生作文感到困难，主要是不知写什么，无事可写，无话可说。也就是写作材料问题，要解决这一问题，采取的办法是，引导学生联想。清代著名学者李渔说写作“袖手前，始能疾书于作”（闲情偶寄）提示思考对于作文的重要意义。思考能力是写作的核心能力。作文能否打开思路，最重要的方面就是展开联想。联想，就是由某人、某事物或某事物推想到与其相关的其他人，其他事物或其他事理的思维过程。在学生作文中，有的作文内容单调，要改变这种状况，就要帮助同学们要开思路。而打开思路最重要的方面就是要展开联想，因此，在作文教学中，对学生联想力的培养就变得至关重要，是学生打开思路，成功作文的关键所在。一、创设情境，给予联想氛围让学生置身于情境之中，闭目沉思，心往神驰，眼前好像出现了自己惊异的画面，耳中好像回荡着境中人的话语，脑中顿时闪过一幕又一幕熟悉的往事，这样的氛围，会让学生思路开阔，引发写作冲动，从而写出言之有物的习作。要做到这一点，要求教师在作文教学时，应给学生自由联想的时间，充分发表不同意见的机会及创造宽松温馨的环境，鼓励学生的求新、求异、求精和求索的精神。逐渐培养学生多面向、多角度认识事物，解决问题的习惯。教师在指导学生作文时，主要是启发学生积极地、有意识地去思索，去捕捉与文题相关联的事物，现象或诗词名句。可引导学生就某一点或知识点进行发散思维和多角度思维。让学生主动思维，自由发挥。引导学生拓宽视野，打开思路，开发潜能，激发兴趣。 在进行指导时，要让学生明白校园漫步、街头浏览都不能无动于衷。一列飞驰的火车，一页崭新的日历，一抹初发的新绿，一种新上市的商品都能唤起美好的遐想和情思。在写作训练方面，要尽量为学生提供利于开拓思路的，利于联想的作文题，要积极指导学生在审好题意的基础上把社会中、生活中、理想中的人与事聚焦，具体地去类比，去展现、去联想，要在作文批证讲评中充分肯定学生大胆的、内容健康、积极向上的、切合题意的联想，充分鼓励学生的开拓精神和创新意识。在写作训练中，安排这样一个三分钟哑剧：一人躺在床上正与另一人打电话，俩人都泪水涟涟。要求学生根据这个场面写文章，学生思维活跃，设计了很多合情合理的情节。如：1、这两个人是好朋友，一个要到美国去，分别时与好友打了一次伤感的电话。2、这是甲乙两个铁杆球学。在中国队即将与韩国队进行一场生死攸关的比赛之际，甲得了盲肠炎住进了医院，不能看直播，比赛结束后，乙打来电话：“中国队又输了！”两个铁汉子在电话两头流下了眼泪。3、一个失明的孩子与另一个身患绝症的年轻人通话，年轻人决定将自己的眼球捐给他，并鼓励他好好读书，好好生活，两人都流下了眼泪。4、这是一对在战争中失散了二十多年的兄弟，在哥哥去世前，终于与弟弟联系上，电话两头，兄弟俩都流泪满面。学生在这次作文中可谓浮想联翩，思路开阔，从以上例子可知，某种特定的情景，环境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通。教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设某种能使学生心理亢奋、流动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起已有经验（包括从电视、书籍等接受的间接经验）不知不觉进入思维积极状态，从而产生写作冲动和欲望以激发灵感。二、培养发展性思维有力所谓发散思维就是从多种角度寻找多种可能性，从多方面探求解决问题答案的思维过程。多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题、同一体栽的不同处理，或者是角度的不同，立意的不同，或者是构民的不同，手法的不同等。发散思维可灵活迅速地产生多种多样的想法：由点到线、由线到面，由面到体；即思时间，又想空间；既思前后，又想后果，这是发散性思维多向性的表现。比如写“粉笔”可作如下发散：色彩洁白，形体短小，原料纯净，质地坚硬，属性易碎，脾性默然运用这种思维方法，可使人有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，不断突破，从多方面达到开拓创新的目的。培养这一思维对学生作文联想力的形成十分重要，具体做法是：突破消极的思维定势。生活中的某些认识，一旦成为模式，就很难打破。比如校长常常是正义的化身，副校长总是目光知浅的代表。年轻人是开拓者，老人是绊脚石等等，针对这一点，要引导学生常与同学交流，讨论争辩，打破自己习惯性的思维程度。拓宽知识面。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的有利！”这说明知识的广博性与发散性思维的“顿悟性”之间的必然联系。开拓学生知识领域，使学生有了文博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，爱到启示，触发联想，产生适移和连结，形成新的观点和新的理论。针对这一点，要引导学生尽已所能，积累知识，以促进思维的流畅性变通性，无知或知少，思维便难于发散。要善疑多思。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个总是更重要。”这说明疑对学生思维发散的重要性。这就要求教师在教学中鼓励学生敢想、善想，即也于动脑，善于动脑。要引导学生有意去多疑广想，寻求多种角度。 加强多练。先易后难，多练常练，持之以恒，必有收获。常进行类似“一题多作”的训练是一条有效的途径。比如，以“雪”为题，可由“雪”的洁白无暇，可以正褒之，比喻人的洁白无暇的高尚品质或无私无畏的奉献精神；也可以从反面斥“雪”，它以洁白的外衣掩盖人世间的污秽，它见不得阳光，一融即化，非常虚伪；它仗着狂风之势耀武扬威，不可一世，穷凶极恶；它冰封大地，万木萧索，冷酷无情等待帝样的训练练多了，就能培养学生多元化全方位的认识事物的能力，能够拓宽学生的思维空间，收到“发人之所未发”的写作效应。三、了解联想法则，灵活运用。如何展开联想，如何合理地联想，是学生进行联想的一大难题。在作文教学中让学生了解联想法则，经老师指导，才能让学生灵活地运用其进行联想。要让学生有以下三方面认识。有按近才能联想。指在时间或空间接近的事物容易在人的经验中形成联想。如由“桌子”想到“椅子”，而由“远上寒山石径斜，白云生处有人家”为空间上的接近联想。有相似才能联想。指的是对事物的感知回忆引起它在性质上、形态上或气质上相似的事物的回忆。类比联想反映事物的相似性和共同性。运用类比联想，学生的作文形象生动。在作文教学中，可引导学生广泛运用类比联想，开阔意境。白杨礼赞画龙点睛是借助于类比联想，把白杨与北方农民在气质上融为一体。如由“春蚕”“蜡烛”想到“教师”，也是抓住两者间的奉献精神进行的类比联想。有对比才能联想。是指某一事物的感知或回忆引起与它具有相反特点的事物的回盛。如唐代王籍诗名“鸟鸣山更幽”即运用对比联想，使“鸟鸣”更衬托出“山幽”。学生在作文往往顾此失彼，只想到事物的一面，忽略了事物的另一面。例如作文题冬天多数学生把冬天写成一个萧条、冷落的季节。笔下多是草枯化谢，雪花飞舞，人们穿上厚厚的棉衣。在这种情况下，教师要启发学生联想：在冬天还有哪些不怕寒冷而生气勃勃的情景？或外野观察看看那郁郁葱葱的松柏，傲霜怒放的梅花：看看农民掀起冬季积肥兴修水利的热潮：看看温室里生活的瓜果蔬菜一片“草色”，让学生感受到冬天里的春意。从而扩大思想境界，丰富形象思维。 刘勰“思接千载，视通万里”，元郝经中“身离于衽席之上，而淳于六合之外，生乎千古之下，而游千古之上”，这些话都告诉我们，联想要想到千年之长，万里之遥，一定要丰富，但同时联想也不能信马由缰，还要合理。因此，教师在重基础知识的教学，重技能技巧训练的同时，应该有意识地引导学生通过合理而又丰富地联想，沟通知识之间的纵横联系，融会贯通地运用知识。四、抓紧联想训练联想，浮想联翩，思接千载，突破时空，视通万里，上下几千年，纵横数万里，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，过去、现在、未来，天上、人间、地下、上下，前后、左右，全方位立体思维，总可找到与命题有关材料。对于任何一种命题，由此及彼地展开联想，进行多角度、多侧面的搜寻，平时观察所得，读书积累所获，偶然发现的点滴，创造领悟听火花等等，写作材料就会不尽滚滚来。因此，作文教学要抓紧对学生的联想训练，让学生广开思路，善于联想。事实上任何两个概念即使相差十万八千里，只要运用联想，通过35个步骤，都能形成联系。例如：木质皮球木质树林田野足球场皮球天空茶天空大地水渴茶山河鱼虾以上三对概念，其内涵相差甚远，但运用联想，竟能突破障碍，巧妙地联系起来了。假如学生具有这样联想的本领，何愁写作没有