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文档简介

雪教学设计教材分析： 雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与朔方的雪景，并在对比中体现出作者的情感倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。教学设想 ：散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。教学目标：1. 了解作者所描绘的“江南的雪”和“朔方的雪”的特点；2. 理解作者通过“江南的雪”和“朔方的雪”所表达的情感及精神追求。教学重点：作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。教学难点：对作者情感的把握。教学方法：导读法、评议法课时安排： 1课时教学过程：一、导入新课：屏显江天鲁迅赞有一个人，生齐读，师顺势导入新课。二、略读，提炼概括：1.男女生分较色朗读课文（根据朗读情况提示重点词语）。2.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？它们分别有什么特点？（生自由朗读课文，感知“江南的雪”和“朔方的雪”的特点）三、比读，对比分析：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？提示：可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、饱含的情感等角度进行思考（学生默读，思考）四、精读，品味欣赏:细细品读文章后三段，以“ 写的是 ”为话题表达自己的阅读感受。如：“永远”、“决不”反复强调，写的是朔方飞雪刚劲顽强的性格。（学生自由朗读，思考）五、结语：同学们，在纷扰琐屑的日常生活中，在灯红酒绿的滚滚红尘里，在快餐文化、泡沫文学的重重包围中，让我们与经典为伴，与鲁迅先生对话，走进雪的晶莹世界，触摸先生柔软而坚硬的灵魂。让我们将雪结尾的文字印在心灵的深处，成为人生路上永远的坐标!六、课后拓展，读写深化 1拓展阅读萧红回忆鲁迅先生、陈丹青我谈大先生。 2课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来
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