实践----开放让课堂彰显活力.doc

教学案例 实践-开放 让课堂彰显活力 认一认5 江苏省连云港市东港小学 陈海萍教学理念：新课程标准指出：低年级的识字教学要激发学生喜欢学习汉字、主动识字的愿望；寓趣味和童心于课堂，以孩子喜闻乐见的形式营造快乐的课堂；构建主动的学习方式、灵活的组织形式；形成融洽的师生关系；让学生在活动中完成学习任务。教学片断： （一）故事激趣，导入新课。（同学们，上课前，老师先给大家讲个故事，好吗？） 从前，有一个商人，他把中国的丝绸、茶叶和瓷器运到东南亚，又坐海船把珍珠和香料贩运回中国致富还乡去镖局找刀客押镖回乡遇盗刀客护镖，误入陷阱骑牛牧童，开弓射箭击退敌人在以上的故事里有哪些古代的兵器和交通工具呢?（出示精美的挂图）这些图,小朋友们都认识吗？谁来说一说?点评课初，教者营造了一个静态的课堂氛围，教师精心设计一个情节跌宕起伏的故事，将教材中的交通工具与兵器巧妙地嵌进其中，并将其中的（“戈”的形状、功用），通过故事阐述，让学生沉浸其中，为新课的学习扫清了学习难点，也和后来的动态教学形成了节奏上的呼应与和谐。（二）快乐识字1 给八个字找朋友。（掌声、奖品、鼓励）2 哪些字你已经认识了？你是怎么认识的？讲给小朋友听一听。3 自由读，指名读（多形式解读生字）4 教师相机解释“戈”、“矢”，指导读准“舟” 、“ 戈” 、“ 车”。点评教学是在学生已有的生活经验上进行的。教师引导学生对学习方法进行交流，整合教学资源，凸现识字方法。同时,作好卡通“笑脸”奖品,重视评价语的运用,让学生感受成功。在此基础上多形式地读、检测与巩固，能有效地夯实学生的认读基础，活动也因自主、探究而灵活、生动。（三）拓展练习1 同学们，生活中你们用过这些字吗？如：（师）刀，刀,什么刀？（生答）刀，刀, 切菜刀 车, 车,什么车? 车, 车, 大卡车2请同学上台表演动作，其他学生猜字。(对照字卡)骑马 划船（舟） 拉弓 射箭（矢） 斗牛 挥刀 赶车点评强调联系生活，充分开发课程资源,采用近似口诀的方法来扩词，一方面听起来朗朗上口；另外，这种生动、活泼的学习方式，生生互动，能极大地孩子们的兴趣和积极性，使学生在“实践-开放”的课堂动起来。在跨出了“乖乖听讲”的安静课堂后，与课初的静态相比，教学节奏动而有序、动而有度。（四）课外延伸1同学们，老师刚才讲的这个故事结束了吗？（回答）2如果还没结束，那么你认为下面发生了什么呢？点评在轻松愉快的气氛中，教学不知不觉间已近尾声，这时不妨留下一个可供学生发挥的空白点，让孩子在回味的同时进入思维的想象和延伸。 纵观整堂课，要学、乐学的教学理念贯穿始终,课堂也真正做到了彰显活力。教 育 案 例今天发生了一件让我回味的事。早上，刚进一（四）班教室，学生就纷纷举手，“控诉”张卓连的种种劣迹：拿别人东西故意不还、捣人，“出言不逊”，作业没交见此情景，由不得我眉头一皱。这个学生大错少犯，小错不断。（平时）说起来，也很可怜。他的父母离异，典型的爹不亲，娘不爱，甩手掌柜一对。开学至今，没见过他们的尊容。孩子跟爷爷奶奶过，平时老人家不是棍棒，就是皮鞭。（虽然孩子调皮，但也不能这样教育）这个张卓连真是让人可怜又可恨。今天，他低着头装作沉痛的样子。忽然，我灵机一动，把他拉到讲台上来，问学生：“同学们，张卓连是不是觉得打人很快乐？”学生有的说是，有的说不是。我对学生说：“同学们，老师觉得张卓连是在给自己找热闹，找友情。”下面的学生像炸开了锅。我说：“同学们，张卓连基础弱，成绩不很好；平时也没你们干净漂亮。他不惹你，你们还会理他吗？同学们，孤独的滋味很不好受，尤其对小朋友来说。即使你们很生气，但是还在和他说话呀。没有了爸妈的爱，但是不能少了同学们的爱呀！”就在这瞬间，我见到泪水从他的脸上潸然而下。学生们纷纷站起来说，要和张卓连做朋友，要帮助他。放学时，我第一次发现他交上来的习字册作业工整又漂亮，那时，我就在想：但愿他心门的缝能够慢慢找开。有过这一次，即使会反覆，也说明有希望。东港小学 陈海萍 3月 17 日 周一 雨雪今天学习大海睡了这一课，课前的预习检查一环就能称出各位家长背后用功的分量了。有的学生声情并茂，表情丰富，动作自然，让人浮想连翩，但也有相当多的学生读得：“断了气”不一而论。我让学生通读、自由读、反复读、想象读，并且充分发挥小榜样的作用，让王星竹给大家示范，并展开比赛，充分调动了学生的积极性。课文文质兼美，在学生展示的过程中，引导学生通过对比，把握朗读的节奏美，但最大的缺憾是1）少了音乐的辅助，学生就不能很快的进入情境意境。情为文之眼，这样的诗篇有伴奏，会让孩子渐入佳境。2）读的份量重了，写的份量少了，指导到位，但因为习惯不好，多动的学生盯得少了，练得也少了。4月 16 日 星期 四 大雪第十一课北风和小鱼是一篇生动优美的童话，最适合学生分角色朗读，表情朗读。今天最出彩的内容也在这里。我让学生根据提示语抓关键词：“非常得意”，“鼓起眼睛”，指导学生体会朗读的感情和语气语调，为了充分调动起学生的主动性和兴趣，我们在原文的基础上又进行改写训练：如将“非常得意地说”改成“非常伤心地说”，那么相同的对话内容应该怎样不同地读。这样，课文的朗读训练就落到了实处。然后，让学生联系生活实际，说说生活里有哪些人或事物像北风，像小鱼；我们是小鱼的话，应该怎样对待北风，这样，就将教学进行了合理的有效升华。东港小学 陈海萍捕捉精彩瞬间 体验细节魅力 江苏省连云港市东港小学 陈海萍 开学刚接班,第一次作文交上来以后，真是让我吃了一惊，接着又是生气又是着急。除了近一半规范的作文外，其余都是应景式的交差作文。有的在作文选几篇文章里“缝头补尾再创造”的，有参考太多、千人一面的“多胞胎”，这还是省事偷懒的招儿。自己写的，有近似于用方言口语表达的“口水”作文；有材料不突出，写事平均用力、几句带过的“模糊”作文；更让我印象深刻的就是像流水帐一样程序化步骤化的“骨感”作文，干巴巴的，很枯燥。这还了得？我立刻组织全班研讨。经过了解，家有藏书且有良好阅读习惯的同学有不到1/3，平时也很少写日记、做摘抄，很多父母也没有这个意识。众所周知，阅读是培养学生语感、语文综合素养的一个重要途径。学生学语文，除了课内学习，还要靠大量的课外阅读“滋养”自身。没有吸收内化，怎么表达得好？通过班级的“亲子乐短信平台”，我很快向家长发出倡议，并向学生作了推荐书目介绍。考虑到许多家庭经济不宽裕，我引导学生将连云区所有知名书店、书亭、超市书角按街道作了系统的介绍，互相交流选书、看书心得；在自习课、晨读课时让学生诵读名家名篇、精彩句段，受到熏陶、感染，形成读书氛围。（一）读喜欢的，写想说的。厚积才能薄发。我要求学生读进去，与书同欢喜共悲伤；做生活里的有心人，写真话、心里话，开放学生的眼、手、脑、口，倡导自主、降低要求，感受成功,激发阅读兴趣, 强调坚持。在积累和表达中培养语感，由说到写，由仿到创，结合课内阅读训练，学用书面语言。 （二）重视选材，放大精华。充分开发学生潜力，双向评议，精挑细选题材，捕捉最精彩感人的一瞬，进行放大。例如，有一位学生写狗，开始仅仅写出了“小狗上学、放学迎送我，我们形影不离”这一点。在小组讨论后，通过筛选,又补充了“抓小偷”的精彩场面：“大黄把头埋在爪子上，懒洋洋的，迷着眼睛，隔一会儿就睁开看我一眼，舔舔嘴巴。忽然，一声当啷，大黄怒吼着扑向墙头，哧啦，小偷的裤子被撕破了，摔到了地上，可是大黄的前胸却被墙上的玻璃划伤了，肌肉翻开，鲜血淋漓”学生在回忆的基础上，反复推敲出了重点材料，进行了细致、生动的描写，突出了大黄机警勇敢的特点，给人留下了深刻的印象。（三）节外生枝，充实细节。充实细节,顾名思义,就是让重点从一句话拓展出一段话,使内容饱满生动起来,类似于“总分”式段落。一次半命题作文我的,有十几位学生写妈妈,居然都是“带我看病”这一题材.通篇数完,不超过十五个句子,内容非常“简练”.写出来的作文,连自己都不能感动,怎么能感动读者?讲评课上,我让学生结合优秀作文自己评议.学生畅所欲言: 生:内容太简单了,这好象就是在交代一件事. 生:王妍的妈妈好象一点也不疼她呢!我要是生病了,妈妈会特别着急心疼的,她会照顾我安慰我,给我买好吃的,还读书给我听呢! 生:江裕写的干巴巴的,一点也不感人. (师)：同学们,母子连心,血浓于水,母亲是这个世界上最爱我们的人,是最亲的人,在生活里无微不至地关心照顾我们,怎么会没有话说呢?我建议,大家用自己的亲身经历把这个环节表演一下,一起感受这伟大的母爱. (学生演绎得很投入有翻箱倒柜找药的;在家里没穿好衣服就背上孩子上医院的;在医院里满头大汗地找病房的;轻轻地盖被角、削水果动作很传神、逼真.) (师):哦,这个时候,面对操劳的妈妈,你看到什么?听到什么?你心里最想对妈妈说些什么? 生:我看到了妈妈眼角的鱼尾纹,她太累,太操心了,她在一天天的变老.(声音低沉) 生: 妈妈的手因为干家务活变得很粗很硬,她的脸色看起来也很疲倦. 生:我看到妈妈慈爱的眼神,就觉得什么都不害怕了. 生:妈妈的声音很沙哑嗯,我平时很不懂事,以后我一定好好的疼你.(其它学生笑) 生:您要好好休息 在表演的基础上,学生充分调动了自己的生活经验,深刻感受到了细节的魅力,写起来自然就得心应手了.(四)及时训练，巩固迁移给作文“动手术”,要坚持引导学生自己发现为主,教师指导为辅。讲评结束后,我趁热打铁,提高要求,把修改作文作为当天家庭作业,及时地强化,使“作文讲评修改再评”这种方法活起来。此外,对于在课堂上掌握的方法,要及时迁移,加以运用。如:天在下雨.我让学生仔细观察后,做一个小练笔.雨，_,从屋檐上垂下来,就像_；落在水面