研究透镜教学设计及反思.doc

研究透镜教学设计及反思教材分析：研究透镜一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课。本课安排了教学内容有：一、通过观察水中吸管的弯折现象，了解光的折射现象。二、研究透镜对光的偏折现象。三、自制望远镜。通过本课学习，旨在让学生能认识光的折射现象，了解凸透镜和凹透镜的折射规律。教学目标：过程与方法：1、学生利用凸透镜做放大、成像、聚光等实验。2、用比较的方法认识凸透镜和凹透镜的不同特点。科学知识：1、了解凸透镜和凹透镜可以聚光和散光。2、了解凸透镜和凹透镜的应用。情感态度价值观：1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。2、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学重点难点：重点：认识光的折射现象。难点：制作简易望远镜。教学准备：教师准备：凸透镜、凹透镜、水杯、滴管、玻片、餐巾纸、光速进行盒、多媒体课件、微雕等学生准备：铅笔、白纸、黑色纸片教学过程:第一课时课时目标：认识两种透镜，从实验现象中发现规律，让学生知其然。一、解决小问题，抛出新问题1、教师谈话：老师这里有一幅微雕，它可是我们扬州的文化艺术瑰宝。真想用放大镜看看上面刻了什么，可惜我的身边没有放大镜，你能想办法帮老师解决这个难题吗？提供材料：一杯水、一只滴管、一张玻片2、学生讨论，解决问题。3、学生汇报、实施。4、教师总结：方法一：将一杯水放在微雕上方观察。方法二：滴管吸水，将玻片上滴一滴水，放在微雕上观察。你们真会动脑筋，刚才活动中我们正是使用了天然放大镜。放大镜还有什么特点呢？今天，我们就一起来玩放大镜。此环节本是安排学生直接做老师布置的玩水游戏，但几次教学后反思发现，这样做只能激发学生的探究兴趣，而采用让学生解决问题的形式则在激发兴趣的同时启发学生思维，培养学生的探究能力，而且更贴近生活，引导学生学会了使用天然放大镜。继而将新问题抛向学生，激发学生继续探究。二、研究放大镜，使用放大镜1、观察放大镜了解放大镜的镜片特点（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？注意：可以用手摸摸，但因为它们是光学仪器，后面我们又要用它做实验，所以不能直接用手去摸它们，老师为你们各组都准备了餐巾纸，你们可以隔着餐巾纸摸一摸它。注意透镜是玻璃做的，不要用它相互敲击或是敲桌子。（2）学生实验，感知，交流。（3）小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。2、玩放大镜指导学生探究凸透镜具有成像的作用（1）让学生说说放大镜的玩法有哪些？（2）学生交流、设计实验，师了解学生原有知识。（3）教师点拨总结预设：实验一、能自燃的黑纸实验二、纸上倒影实验三、学生自由玩放大镜此处目的在于让学生通过实验认识凸透镜能成倒立、缩小的像；具有聚光的作用。五年级学生已初步具备了设计简单实验的能力，而教师此时就是学生的一位朋友，帮学生提出自己的意见与建议，指导时半扶半放，尽量让学生自己设计实验。但预设与实施总是有差距的。学生提出其他实验，如太简单就不采用作为全班实验，如用放大镜放大字等，可作为小组自由活动时间实施；而实验二“纸上倒影”有一定难度，教师可适当点拨。3、实验一、能自燃的黑纸指导学生探究凸透镜具有聚光的作用（1）提问：这个游戏很多同学都玩过，请你谈谈，实验时要注意什么？（2）学生汇报交流，教师小结：用黑色纸效果较明显注意安全：a、不能用放大镜看太阳b、不能用放大镜照在别人的衣服等物品上。放大镜的使用：注意放大镜要与太阳光垂直，即太阳光照在纸上要是一个圆形；调节放大镜使太阳光所聚的光点最小最亮。（3）学生活动：能自燃的黑纸：看谁的黑纸先燃烧（4）对这一活动进行小结：这正是放大镜的聚光现象。4、实验二、纸上倒影指导学生探究凸透镜能成倒立、缩小的像组织学生进行分组实验：将放大镜对着白纸，观察有什么现象？（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）（3）师生小结。5、实验三、学生自由玩放大镜，谈收获与发现指导学生自主探究，发现科学现象如让手电筒的光线透过放大镜等6、了解放大镜的作用（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？（2）看书，了解，交流。三、了解凹透镜，比较、聚散光1、出示凹透镜：老师这儿还有一种透镜，比较一下，它和凸透镜有什么不同？谁来画一画？也给它取个名字吧！2、你们看，这两个字形有什么不同？哦，字形是相反的，猜猜他们的作用会怎样？如果相反，凹透镜会有哪些作用呢？3、根据学生回答板书作用。4、到底我们猜的对不对（打上问号），有什么办法知道？（做实验）好，像研究凸透镜一样去研究凹透镜吧！还要及时写上你们的发现。5、学生活动6、全班交流（板书：缩小 散光 屏上不能成像）过渡：通过大家的认真探究，我们发现凸透镜和凹透镜不仅字形相反，就连作用也是相反的。看似普通的两块镜片，竟这么神奇！引导学生采用“预测设计实验实验探究得出结论”的方式认识凹透镜的特点，培养学生正确的思维方式和科学探究能力。而凸透镜实验又对研究凹透镜作好了铺垫，降低了研究难度。四、学生谈收获，引出新疑问1、提问：今天你们有什么收获？还有什么疑问呢？完成表格后汇报：研究内容凸透镜 凹透镜镜片特点是否放大能否聚光成像特点 我的疑问：2、总结：科学课中我们不但要认识现象，更要探究现象形成的原因。下节课我们就来研究放大镜是怎样聚光的等问题。此处用表格帮助学生梳理知识，比较凹透镜与凸透镜的特点，帮助学生形成系统认识。接着将学生的思路引向更深层的思考，培养学生科学的思考方法（先知其然再知其所以然）为下节课作好铺垫。 第二课时 课时目标：研究两种透镜成像原因，让学生知其所以然，并拓展运用。一、前后联系，导入新课上节课我们研究了凸透镜和凹透镜，它们有什么特点？那凸透镜为什么能聚光？凹透镜为什么能散光呢？今天我们就来研究这些问题。用提问来引导学生回忆旧知，引起学习的注意力，并引出本课的探究目标。二、操作实验，解释现象：1、奥秘在哪儿呢？猜猜看！2、谜底在这儿呢！同学们，你们仔细看过放在水中的铅笔吗？3、活动：学生把铅笔放进水杯，低下头平视眼前烧杯中铅笔。让学生说说水中的铅笔有什么变化？4、学生汇报。5、前后联系，理解光的行进规律。师：水中的铅笔为什么会发生变化呢？回忆一下，光在同一种物质中是怎样行进的呢？（直线传播）铅笔此时在几种物质中？（两种）此时的变化说明了什么？（引导学生讲出可能是光行进的路线改变了）出示光的折射图解说：当光从一种透明物质射入另一种透明物质时，传播的方向会在交界面上发生偏折，这就是光的折射。6、小结：凸透镜和凹透镜正是由于光的折射产生了这些奇妙现象。（板书：光的折射）7、借助工具，了解真相。谈话：老师这里有个宝贝，借助它我们可以清楚地看到光在凸透镜和凹透镜的行进路线。（提供光束进行盒，出示课件介绍使用方法）请同学们利用它来观察光在凸透镜和凹透镜的行进路线，感兴趣的同学可以画一画光的进行图。8、学生实验，交流。 “知其所以然”也要适度，不可强求。此处对成像的原因的解释应尊重学生的个性差异，只要学生认识到光经过两种透镜时，传播方向会发生偏折即可。而能力较强、感兴趣的同学也可画一画光的进行图，让不同学生得到不同层次的提高，做到因材施教。三、联系生活，了解应用1、谈话：小小透镜真神奇，所以科学家研究利用它，给我们的生活带来了许多方便，你了解多少呢？小组先交流一下。2、全班交流举例：近视镜（说感受）、老花镜、放大镜、照相机、天文望远镜、投影机（实物演示）、显微镜（实物演示）、幻灯机、电影放映机、探照灯。此处注重学生正确的情感体验，拓展学生知识面，引导学生体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。四、拓展延伸,制作望远镜1、相机出示望远镜：望远镜的发明还有一个小故事呢！一起来看看！播放课件。2、看，小发明多容易啊！只要你平时做个有心人，也能成为一个小小发明家。3、以前玩过望远镜吗？想不想再玩一次？好！就满足你们的要求！不过，我有个条件：仔细看看，望远镜两端分别是什么镜片？4、学生玩望远镜。5、交流：你用望远镜看到了什么？为什么会这样？（课件：原理）6、谈话：（