语文人教版八年级上册教学设计2课时.doc

八年级语文 第4课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计年级八年级学科语文主题就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信任课教师 课型问题生成，解决课课时两课时授课日期教学目标、知识与能力：培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。学习文中优美的环境描写，揣摩体会文中各具特色的语言，并且辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。 、过程与方法： 课前收集有关作者，联系历史知识及圆明园的相关资料，教师可进行筛选，课堂上教师注重引导和点拨； 设置情景法、质疑法、讨论法、问答法。 、情感态度价值观： 感受雨果博大的胸怀和伟大的人格魅力，接受珍视人类文明成果，热爱全人类文化的情感熏陶，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类的情感。重点难点教学重点：品味文中重要语句，辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别，掌握本文的语言特色。教学难点：感受雨果的伟大情操，学会站在人类的角度考虑问题。关键问 题感受雨果的伟大情操，掌握本文的语言特色。教学方法诵读法：引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文的语言。研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法把握文意。小组合作法展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的独特理解与收获。教学准 备教师准备：教学设计 问题导读评价单 问题生成评价单 问题训练评价单根据教学的实际需要筛选有关的参考资料。学生准备：课外查找雨果，圆明园的相关资料，进行充分的预习。教 学 过 程 设 计（第一课时）程序（要素）时间创设情景教 师 行 为期望的学生行为体验感悟导入新 课 3分钟创设体验情境教师：在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？学生猜测回答。学生表现出积极的参与兴趣，怀着探究的热情走进文本。走进文本113分钟创设阅读与思考的情境请同学们有感情的朗读课文，简要说说课文的主要内容，谈谈自己的阅读感受。1、教师深入学生中间，指导学生读文。2、鼓励学生畅谈阅读感受，进行简单点评，并肯定、鼓励他们的独特体会。1、学生能准确、流利、较有感情的朗读课文，并能简单概括文章内容。2、学生能积极畅谈感受。深度预习合作交流14分钟创设自主学习的情境指导学生结合教师提供的问题导读评价单进行深度预习。1、 教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、 教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、 重点关注个别内向、不善言谈的学生，鼓励其参与到小组的交流学习中。1、学生能根据导读单的要求，结合“读书六字诀”深入课文进行学习。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。展示交流10分钟创设交流与表达的情境通过刚才的小组学习，每个人一定有不少的收获吧，赶快与大家交流分享！1、 对小组的发言进行评价、肯定、鼓励，对于不能达成共识的提出指导性意见，回答不全面或不对的可鼓励其他小组或由教师补充、纠正。2、 教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。1、学科长、小组长能认真地组织同伴进行学习交流。2、在同伴交流时能认真倾听，做好记录，并及时发现问题，准备发言补充。收集疑难生成问 题5分钟创设思考合作情境指导学生在预习、交流的基础上发现生成新的问题，整理在问题导读评价单上，重点整理有价值、有代表性的问题。1、学生能能在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值、有代表性的问题写在问题导读评价单上。布置作业1、抄写本课生字、词语，并积累下来。2、整理并探讨问题。教 学 过 程 设 计 （第二课时）程序（要素）时间创设情景教 师 行 为期望的学生行为复习导入新课2分钟创设复习思考的情境：教师引导学生回顾上节课所学的内容，为本节课的学习搭建良好的平台。能积极参与复习回顾，所学基础知识扎实牢固，对课文内容很熟悉，有初步的理解与收获。深入文本探究学习18分创设自主合作学习的情境引导学生再读课文，深入文本，解决上节课整理的问题及问题生成评价单上的问题。1、 教师巡回指导，适当评价。2、 教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。3、 关注学困生，引导其解决较难的问题。1、 学生表现出较高的参与热情。2、 小组长、学科长充分发挥作用，关注组内其他同学的学习情况。3、 及时整理记录答案要点。重点问题展示交流15分钟创设交流展示的情境旁白：看到大家激烈的讨论和收获的笑容我很高兴，现在各小组可以展示你们的讨论结果了。1、 教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、 教师及时进行中肯、激励性的评价与鼓励1、 学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、 学会认真倾听。3、 展示结束后，其他小组的同学可以进行补充。4、 做好记录。情感陶冶总结全文5分钟5分钟创设情感共鸣与表达的情境你从雨果的身上学到了什么？教师引导学生更深入的了解雨果，学习雨果身上的可贵品质，并使其受到启发。1、 充分发挥学生的自主性和小组协作的能力，创造性的完成题目。2、 能自由、真实地表达自己的情感创设总结反思的情境教师引导学生总结：英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。课外拓展给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。教师可以从以下几方面启发学生：-你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？-英法联军的罪行，其根源是什么？-雨果希望有朝一日法国政府将掠夺的赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？-中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一