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基因对性状的控制公开课教案授课人 施学才 时间 2013年8月27一、 教学重点和难点 中心法则是教学重点之一。因为中心法则反映了整个生物界的蛋白质合成的一般规律。 基因、蛋白质与性状的关系既是教学重点又是教学难点。因为生物的形态、结构和生理等方面的性状主要由蛋白质体现，蛋白质的合成又受基因控制。这部分内容比较复杂，也比较抽象，学生难以理解。二、设计理念基于建构主义的知识建构和多元智能理论指导下的学生自主探究学习三、教法、学法问题导学法下的启发式教学，综合运用合作、讨论、交流、讲解等多种教学方法，学生通过小组进行自主探究性学习四、课前准备：布置课前预习和相关知识的复习。五、教学过程 （一）引入教材问题探讨中的问题（出示板书）第四章第2节 基因对性状的控制受教师的问题所引导，进入新课。（二）中心法则的提出及其发展由老师提出克里克预见的中心法则，学生根据资料分析的实验证据对中心法则的图解进行补充。（出示板书）1. 中心法则的提出 中心法则的发展点评学生对中心法则图解的完善。教师：这又一次向我们提示，科学的发展是无止境的。遗传信息的传递途径还有一些未知的途径，也许在座的同学中，会有人能发现。练习中心法则典型例题。分析实验证据，完善中心法则的图解。根据习题进行知识拓展。（三）基因、蛋白质与性状的关系（出示板书）2. 基因、蛋白质与性状的关系教师：基因指导蛋白质的合成，基因控制生物体的性状。请同学们回忆蛋白质如何承担生命活动。学生回答。教师：请同学们分成8个讨论小组，分别通过皱粒豌豆、白化病、囊性纤维病、镰刀形贫血症的形成原因来归纳基因、蛋白质与性状的关系，并注意引起该性状的直接原因和根本原因分别是什么。学生探究并归纳。教师点评。以幻灯片为辅助，讲授基因与性状的其他关系。教师：一个性状可以由多个基因决定，比如身高、肤色等，一个基因可以决定多个性状，比如鸡的卷毛基因F，控制了鸡的羽毛形状、体温、心脏和脾脏形状。性状（表现型）是基因和环境共同作用的结果。通过教材中的问题探讨，引导学生得出生物的性状是基因和环境相互作用的结果。（出示板书）结论： 间接控制 直接控制 一性状多基因控制 一基因控制多性状 环境影响性状练习基因、蛋白质与性状的关系相关例题小结 回忆蛋白质的作用。学生阅读相关内容，对有关问题进行探究并进行分组讨论相应性状出现的直接原因，根本原因以及基因、蛋白质与性状的关系。思考并回答问题。根据习题进行知识拓展。课外阅读。作业布置板书设计第四章第2节 基因对性状的控制1. 中心法则的提出 中心法则的
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