语文北师大版四年级上册说课稿.docx

“扫一室”与“扫天下”说 课 稿 我说课的内容是北师大版小学语文教材四年级上册第十一单元大与小中的第一篇主体课文“扫一室”与“扫天下”，本单元以“大与小”为专题，从不同角度向我们展示大与小的现象揭示的做人的道理。本单元训练的重点是抓住重点词语体会人物心理，把握文章所表达的思想感情;练习用引号标出特殊用语。我将按以下程序来说课：一、说教材 ；二、说教学目标； 三、说设计理念； 四、说教法学法 ；五、说教学过程 一、说教材 “扫一室”与“扫天下”是北师大版小学语文教材四年级上册第十一单元大与小中的第一篇主体课文。本组教材以“大与小”为专题，从不同角度向我们展示大与小的现象揭示的做人的道理。本单元训练的重点是抓住重点词语体会人物心理，把握文章所表达的思想感情;练习用引号标出特殊用语。 这篇课文是根据后汉书陈蕃传的第一节内容改编的。讲述了东汉年间，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事篇幅短小、语言精炼易懂，但内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 二、说教学目标：根据课文课程标准中关于课程设计的三个维度，结合这篇教材的编排位置、写作特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标： （一）、知识技能目标：1、学习“扫一室”与“扫天下”，了解课文内容，理清思路。2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。 3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。 （二）、情感态度目标： 1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 2、通过学习，感悟文章包蕴的哲理：“成就大事往往需要从每一件小事做起”。 为了更好地完成教学目标，我根据本单元教学要求以及本课教材的特点，将本课的重难点确定如下：教学重点：引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,并把反问句改成陈述句。教学难点：理解题目所蕴含的深意，使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。 三、说设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解”，“在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”。基于以上理念，在本课的教学中，我紧紧抓住文中的“扫一室”与“扫天下”，引导学生与文本对话，激发学生想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。同时我还关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，以品味语言为重点，以朗读体验为手段，以表达运用为目地，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练。自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。 四、说教法学法 （一）、说教法 宋代朱熹曾说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”因此我准备采用“以读为主、以情动人”的教学方法，引导学生感悟文章中蕴含的道理。我在教学中设置“在潜心涵泳中感悟”、“在诵读体会中感悟”、“在情景想象中感悟”、“在拓展延伸中感悟”等策略，引导学生反复读、充分读，使自读、默读、小组读、男女生读、分角色朗读等各种读的形式始终贯穿整个课堂教学过程。在读的基础上引导学生进行思考、讨论、交流，逐步领悟文章中蕴含的道理，使学生的主体地位在真正意义上得到落实。 （二）、说学法： “教是为了不教。”在课堂教学中，教师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法，让学生学会学习，调动学生学习的积极性。根据教材特点以及学生实际，本节课我主要教给学生以下学习方法： 1、抓住重点词语进行学习。在本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中的“污浊”、“理直气壮”、“轰轰烈烈”、“沉思”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到了关键性的作用。 2、合作学习法。合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会。因此，在本节课的课堂教学中，我多次为学生创造小组合作学习的机会。 五、说教学过程 （一）设置悬念，激情导入。（3分）爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，我巧设悬念引起学生的兴趣，从而导入新课： 1、师：同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？课前老师做了深入细致的调查，同学们请看。教师读出以下数据。 (多媒体出示课件2：你知道吗？ 我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重0.025克，这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉0.75克米。这些米足够一人吃10万天，也就是274年。(设计意图：多媒体图片、数据的展示，形象直观，使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系。) 2.师：看到这组数据你想说些什么？ 3.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习。 (教师板书课题：11.大与小“扫一室”与“扫天下”) (设计意图：课题“大”写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系。) 4.看到课题，你最想知道什么？（出示课件3） (设计意图：使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备。) （二）初读课文，扫除字词障碍。（5分） 1、首先，我对学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。新课程标准中对四年级学生提出的阅读要求，第一条就是要求能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生自读课文后，检查生字生词认读情况。字词教学仍是四年级语文教学的重点，语文课程标准指出：识字教学要注重运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 因此，我利用课件出示本课生字生词，让学生自己读，然后指名读，教师指导。最后齐读。（出示课件4、5、6） （三）朗读课文，讨论主题，理清层次。（5分） 语文课程标准指出：学生应该能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 1、学生认真看、仔细听老师范读，边听边想：课文介绍了一件什么事？（出示课件7） 2、学生汇报，教师总结。（出示课件8） 课文共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段,作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟。 （四）深入阅读，整体感知。（6分） 新课标提出：让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间，让学生在读中感悟。所以我在学生理清文章脉络的基础上，要求他们带着问题，出声地朗读课文，用自己喜欢的方式圈画出与问题有关的语句。(学生读文圈画。) (设计意图：引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。) 1、交流读文感受（谁能说说自己读文后的感受相机出示课件9） (设计意图：引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础。) 2、引导学生读文后质疑（实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？是的35段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你打算解决哪些问题？）引导学生采用师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题。例如： 着实、污浊什么意思？结合上下文指导学生理解。 “轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解。 “寒暄”结合生活实际指导学生理解。 (设计意图：通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法。) 3、小组学习，交流讨论。 (设计意图：通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了。) 4、指导朗读（师：是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读。）可采用多种方式朗读。如个别读、男女声分读、分角色度等方式。学生在朗读中可能会读出：理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气教师相机追问：你们听出他们读出什么样的语气了吗？为什么这样读呢？ （设计意图：意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容。） (五)品味感悟，激发思考（7分） 1、过渡：读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？（课件出示薛勤的话“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”）师(指课题)：这就是课文的题目“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？引导反复读这句话，并归纳出：“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事。 2、拓展：师顺势引导对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？ (设计意图：因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事。) 3、指导朗读（我们看这句话应该用什么样的语气去读比较好呢？请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下。） 4、改句练习（这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？） 5、认识句子（像这种类型的句子，同学们知道叫什么？） 小结：像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句。在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子。 6、比较句子（你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？）引导生说看法：反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些。师提问：你还能举出这种类型的句子吗？引导学生举例后，再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么。从而体会反问句的表达效果。 (六)拓展延伸，总结全文（5分） 1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？ (设计意图：此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式。) 预设：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？ 2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？ 3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？ （学生寻找并交流） 师(手指课题)“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？ (设计意图：此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义。)总结：这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言：春秋荀子曾说：不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河。三国刘备也曾说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。 4.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。 “不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河” “弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔” “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 七、说知识结构图：（1分） 在本节教学结束的时候，展示本课知识结构图。本结构图简明扼要，以知识树的方式展示了本节课的