《与象共舞》案例分析（云梦城关二小曾望生-

品词析句 读中悟情 情文相生 与象共舞教学案例分析云梦县城关二小 曾望生【教材简析】与象共舞是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册最后一个单元的略读课文。它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段单独成段，围绕泰国人与大象关系亲密展开。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【教学理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中，教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。【教学目标】1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。【教学重难点】重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。难点：领悟课文的表达方法。【教学准备】课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。【教学过程】一、激情导入，提示课题。（播放课件，展示异国风情图片）师：本组课文为我们打开了一扇扇异国文化的窗口，向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在德国，我们看到了“自己的花是让别人看的”这一奇丽的景色，感受到了德意志人奇特的文化。在世界闻名的水上城市威尼斯，那纵横交叉的河道上，一只只往来自如的小艇构成了一道独特、耀眼的风景。今天，我们将一同走进素有“万象之国”美称的泰国，去体验另一种风情。1、板书课题并齐读。2、生自由读课文。师：请大家迅速地打开课本，自由、大声地读课文。看看这篇课文讲了什么？人和大象的关系又是是怎样的？学生自由读，老师巡视辅导。 【设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。】二、触摸词语，初步感知。1、检查预习。师：你们对课文内容掌握得怎么样呢？来，我们看大屏幕，这是课文中出现的五个成语。谁来读一读？ （课件屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞）师点生读，师点评。生1：（朗读词语。）师：真好！谁再来读一读？生2：（继续读。）2、扩充语境。师：还记得吗，这五个词语在课文当中都是写谁的?生：大象。师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么用这些成语来写大象的呢?我们看（课件屏幕出示：大象对人群已经（熟视无睹）。大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）。大象会（小心翼翼）地为人做按摩。大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士。大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。）师指名读，师生合作读。3、理解内容。师：这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？生1：在泰国。师：那课文讲的是什么内容？生2：在泰国，人和大象关系密切。【设计意图：出示文中五个带生字的成语，指名读，通过词语创设语境，激活阅读期待，并给予学生充足的自学时间，让学生学会思考。这些词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的力量，通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】三、把握中心句，理解“人象无间”。1、提炼读法 师：好的，这样吧！老师建议大家把课文再快速浏览一遍，课文有五个自然段，我们不妨看看每个自然段都在写些什么？一段一段地浏览，说不定每一段中还有现成的语句能够帮助你捕捉到这一段的意思呢。我们再把每个自然段的意思连起来，就能又快、又全面、又准确地抓住课文的主要内容了。开始吧！生浏览课文，师巡视指导。师：我们来看第一自然段写什么？谁能用文中现成的一句话来说一说吗？生1：在泰国遇到大象是很自然的事。（课件屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）师：第二自然段讲的是什么？ 生2：象是泰国的国宝。（课件屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）师：同学们，像文中这样有的能够概括自然段段意的句子我们把它叫什么？生3：中心句。师：没错，这两个中心句的位置在哪儿？生4： 中心句一般在自然段的开头或者在结尾处。生5：2、迁移读法师：真的是这样吗？我们拭目以待，用这个方法迅速找一找3、4、5自然段，看你能不能很快地找到。生自读课文，找中心句，教师巡视辅导。师：点学生回答。 （课件依次出示句三 ：在泰国人和象没有距离。句四：象是一种聪明有灵气的动物。句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）师：很好！说得不错。中心句能概括这段话的意思。作者在写作中，先总体概述，后具体叙述。在平时写作中，我们要学会运用这种写作方法。一般而言，中心句在自然段的开头。有时，中心句可以在自然段的结尾处。大家看，五个自然段，五个中心句。正是这五个中心句把这篇课文的主要内容一网打尽。生齐读。师小结：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到。3、聚集主旨师：人和象之间是什么关系？这五个中心句，你认为哪一个能解决你的困惑？谁说？生1：在泰国人和象之间没有距离。师：你们同意吗？生2：师小结：对，人和象之间的关系就是没有距离。师板书：没有距离【设计意图：传授“摘录中心句”概括段意的方法，借助“文眼”把握全文。通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。】四、依托重点，升华 “与象共舞”意蕴。1、表情朗读。 师：说到人象之间没有距离，最让作者赵丽宏难以忘怀的是看哪个场面？生：与象共舞的场面。 （课件屏幕出示第五自然段。）师：大家一起看，这就是让作者难以忘怀的与象共舞的场面。大家自由、大声、尽情地朗读，进一步感受在泰国人与象没有距离的美妙与亲切。生看屏幕自由朗读，老师巡视。师：我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐声中”，起！学生配乐集体读。师小结：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。2、角色置换朗读。师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！同学们，假如当时你就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众！愿意的，你把自己的感受读出来。（课件屏幕出示朗读内容。）师：好的，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，把你们的这种陶醉读出来。生替换角色朗读。师：记住，人群就是我们，我们就是人群！来，我们一起和大象舞之蹈之！我们一起合作读。生集体替换角色朗读。师：多么热烈的气氛，多么陶醉的场景啊！同学们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意吗。 生：（纷纷举手）师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是一头跳舞的大象。对，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群。（课件屏幕出示朗读内容。）生替换角色朗读。师小结：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”板书：人象合一【设计意图：借助重点段，通过表情朗读、角色体验、想象情境等方式深入感受人象合一的美妙意界。充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】五、回扣全文，总结提升。师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了! 毫无疑问，这就是人象合一。人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。【设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。】【板书设计】27* 与象共舞没有距离人象合一【设计理念：本课的板书凝练而准确地揭示了文题内涵，旨在升华文章中心。】教学反思与象共舞这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。 一、字词拓展，走入课文。在认读正确的基础之上，我分组呈现课文中的五个词语，有的放矢地引导字词句教学。抛出一系列问题引导学生结合字词联系谈课文内容印象，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能进行。所以，这也利于我检查学生的预习情况。其实这一环节的设计，我就是想让学生主体性的地位及老师主导性的位置突显出来。足见，老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。从而顺理成章，我就可以带领着初步感知课文内容的学生走入课文的朗读教学。二、学法指导，剖析课文。我引导学生逐段概括自然段大意的方法是采取循序渐进、有张有弛的方法。一方面，我引导学生概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。所以，我就引之导之，和学生一起概括出了针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意找中心句。在理顺了段意之后，又引导概括了课文的主要内容。这就是我想对学生在课堂上的学法指导。三、读中悟情，升华课文。读是进行阅读教学的重要形式和手段。正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志，本课的教学以读为重要内容之一。在整体感知课文之后，我又根据课题重彩浓墨地把重点放在“与象共舞“的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上，指导学生朗读这一段的描写，脑海中想象着这样的画面，提炼感受最深的词句，从而