教学设计案例《生命、生命》田淑兰.doc

教学设计：怒放的奇葩-口语交际作 者： 田 淑 兰 工 作 单 位： 同心县实验小学 通 讯 地 址：宁夏吴忠市同心县实验小学邮 编： 7 5 1 3 0 0 联 系 电 话： 1 3 8 9 5 4 5 0 8 3 9 电子邮件地址： 472588518 怒放的奇葩-口语交际 在语文教学的五大板块中，我最头疼的是口语交际板块，我甚至一度认为口语交际纯粹是语文教学的一块装饰，有也罢，无也罢；比一个不恰当的例子，如果说阅读教学是一位目光深邃的哲人，习作就是一位充满诗意的作家，而口语交际教学则是一个有着两撇山羊胡子，目光呆板，浑身上下找不出一丝生动可爱的清瘦老人。但是，今天呈现给我的意境：在它的领域里，有灵魂和灵魂的拷问和消解，有平等主体间思想的交流、智慧的碰撞，有情感的激发和敞亮。若语文是博爱宽厚的母亲，口语交际是语文最诗意，最宽容，最优雅的女儿。 我的变化源于2011年我有幸参加了“吴忠市精品课堂展示”的听课活动，薛发根老师在讲座中，谈到“为语文的尊严而教”，这个话题如一击警钟，狠狠的敲醒了我，为语文的尊严而教？我却这些年对于我想碰却不敢碰的“口语交际”轻言放弃，这不是我的性格。提高口语交际课堂实效性的策略研究就这样诞生了。可是我知道，我不做足准备，不走进口语交际的天地里，是没有力量面对口语交际这个教学版块，没有力量做课题研究，更没有力量面对我的学生。静心研究 “口语交际”逐渐在我的心里变得明朗：口语一词体现着人文性，有语言文字素养的培养，有人文精神的内涵，有智慧与思维的跳跃，有灵魂与情感的对话。“交际”里有尊重，理解，宽容。行进在工具性和人文性的双重角色中的“口语交际”散发着迷人的魅力。 在研究中，我深刻的认识到：教师对于交际情境的创设，教师对于宽松对话的交际氛围的营造，教师言语启发点的生成，教师专业素养及人格魅力都是影响口语交际课堂有效的关键。没有教师的发展，何来学生的发展。所有的研究都要在课堂当中去检验。上学期，我们在研讨“如何选择恰当语境，激发学生思维兴奋点”的主题研究中，研究组让我根据自己的教学风格先执教讲诚信与善意的谎言的辩论，我虽然在课下也下了功夫，让学生搜集资料，也努力营造了民主和谐的氛围，但结果还是不能令人满意，研究组一起分析，是我在学生有话可说时，没有为学生即将喷涌情感做铺垫，更没有为学生言语兴奋点推波助澜，致使学生的交流在平庸中结束。我们再次集体备课，精心研究课堂结构，研究哪些地方学生可能有话要说，此时老师的语言该如何为学生助力，来打开学生思维的喷涌点，然后由我再次执教这节课，记得当时课堂上，有个学生用了海涅的一句名言：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。我接口到：这位同学请来了海涅，让海涅做他的坚强后盾，反方辩友，你们呢？在轻松的氛围中，学生们倾听，交流，找寻对方言语的漏洞，有力反击，辩论越来越精彩。一节课上下来，我和学生都沉浸在幸福中。2012年5月，我有幸参加了吴中市“教研能力”大赛，以下我本次参赛的教学设计。人教版11册七单元口语交际 生命 生命一、课标理论的支持1、语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。2、语文课程的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。二、设计理念：1、通过视频，语境的创设触动学生的情感深处。2、用评价语打开学生羞涩的的自我封闭状态，让学生全员、全程参与，并关注每个孩子的每一项要求。3、 找准即时言语点，激发学生思维兴奋点。三、教学目标及重点教学目标:1、知识与能力： （1）理解小海豹被屠杀的血腥，并找出保护小海豹的办法。（2）学生学会倾听，并进行有深度和意义的交流 2、过程与方法：在倾听中思考，在思考后交流，在交流后共鸣。 3、情感、态度、价值观：（1）同情，关爱并拯救小海豹在行动。（2）理解“没有买卖就没有杀害的真正含义。 教学重点:1、 交流保护小海豹的方法。2、 在交流中体会杀害动物的不人道以及理解生命平等和相互尊重的意义。教学难点:“理解没有买卖就没有杀害”的含义。教学时间：20分钟 教学前的交流：同学们，在你们走进教室的这段时间里，我悄悄的观察了你们，我观察的结果是你们今天精神很振奋，但同时又有点小忐忑，我猜是由于陌生的环境和陌生的老师让大家显得拘谨。那你们观察我了吗？把你的发现也来告诉我们大家，好吗？拘谨的你们和（ ）的将会合作，产生一节怎么样的课呢？老师很期待。教学步骤 一、引入，今天，我们将要一起走进一堂“口语交际”课，口语交际有两个最重要的特点：倾听和交流，只有这样，你的情感才能融入别人的情感，你的思维才能激发别人的思维。二、看视频，谈感受1、先请大家看一段视频（配音：每年三月，游客们纷纷到加拿大东海岸，亲眼目睹格陵兰海豹生儿育女的感人场面，海豹妈妈精心抚养子女，海豹爸爸则要出去捕鱼，孩子和妻子是他的牵挂，为了它们，为了平等和爱。）（1）刚才的画面什么地方感动了你，为什么？2、接着我们再来看视频（配音：小海豹妮妮正在练习捕鱼，昨天是母亲节，妮妮没有捕到鱼送给妈妈做礼物，难过了一天，今天，它一定要捉两条，大的留给妈妈，小的留给爸爸。妮妮捕到鱼了，你看，它多开心啊！可是，天啊，妮妮看到了什么，是屠杀，血腥的屠杀，妮妮刚想要离开，屠刀已经高高的举起，妮妮还有知觉，捕猎者却已经开肠破肚了。这是一场针对海豹宝宝的屠杀，尸横遍野，血流成河，海豹的肉是没有价值的，可是海豹的皮可以制成高昂的皮衣，少则五六千，多则十几万。谁也不会想到，在人类光鲜的外衣下，竟然暗藏着屠杀。妈妈在不远处目睹了这场屠杀，它打算离开了这片海域，但不知道自己还能去哪里？）？3、你们刚才经历了一场什么？你的心呢？4、此刻，你是妮妮，你的眼神里充满了，我分明听到你在说5、海豹妈妈，此刻，你的心里一定充满了？面对失去和杀戮，我知道你无力举起反抗的藤鞭，但我能，你能，说：我们能，让我们直面捕猎者，救救小海豹吧！把你们最想说的说给他听。三、老师替所有小海豹，所有的海报爸爸和妈妈，所有的动物们谢谢你们。四、继续看资料1、资料：“国际社会正在向残酷的海豹商业屠杀说不，现在加拿大海豹行业希望把中国作为这些不受欢迎产品的倾销地，”你明白这句话的含义吗？你允许他们这样做吗？（没有买卖，就没有杀害）2、今天后，你们的爸爸妈妈还能卖皮草这种衣服吗？亲人呢？咱们吴忠人呢?全中国人呢？你们能做些什么？保护动物的方式，拒绝 劝说 做宣传， 用媒体3、继续读资料（学生读）“我相信，在了解海豹产品的残酷来源之后，中国人民很快就会行动起来，确保这种野蛮产品不会在这里找到市场。”你相信吗，我也相信，你相信吗？请把你的右手放在你的胸口上，读这句话。4、这只是他一个人的声音吗，还有谁的？还有谁的，再读。我相信，远在加拿大东海岸的海豹听见了，捕猎者听见了，全中国人民都听见了你们的誓言。我相信，屠杀海豹的行动在不久后就不会在上演了！5、至少还有希望，因为你们的拒绝，至少还有希望，因为你们的宣传，至少还有希望，因为你们的责任，至少还有希望，因为你们的承诺。五、为我们今天交流的内容概括一个主题。当生命面对杀戮时，“生命生命”当生命面对买卖时，“生命生命”当生命面对保护和尊重时，读“生命生命”当生命与生命和谐共荣时，读“生命生命”在我不断研究学习的过程中，还有一些人在默默的帮着我，那便是于漪、支玉恒、王崧舟、孙建锋这些名师。“我有两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，累累创伤，是生命给你最好的东西”。“累累创伤”是于漪老师发展和完美自己的动力，也成了我的精神领袖。沉浸在王崧舟“诗意语文”网络课堂里，我体验到了老师和语言文字相亲相爱的过程。而给我触动最深的是孙建锋老师的一堂口语交际课伟大的人有两颗心，在他的课堂里，老师知如泉涌，俯下身子和学生交流，给自己的小老师鞠躬，行礼，