导学案MicrosoftWord文档

导学案设计 教学内容 2 5 的倍数的特征 教学目标 1 通过自主探索 掌握 2 5 倍数的特征 会判断一个数是 不是 2 或者 5 的倍数 2 理解并掌握奇数和偶数的概念 会判断一个数是偶数还是奇 数 3 经历探索 2 和 5 倍数的特征的过程 体现观察探究 归纳总 结的学习方法 教学重点和难点 1 掌握 2 5 倍数的数的特征 2 奇数和偶数的概念 教学过程设计 一 引入新课 同学们 我们在前几节课中已经掌握了倍数和 因数的特征 像 2 3 5 这些数 它们的倍数又有哪些特征呢 这 节课 我们就一起先来探究 2 5 的倍数的特征 板书课题 二 学习新课 一 2 的倍数的特征 1 交通部门为了缓解交通压力 进行了交通管制 按车牌单双 号分别放行 如果一 三 五 周日则单号车通过 如果二 四 周六则双号车通过 如果你是交警 你能判断一下 下列哪些车辆 违规通行了吗 赣 C Y7134 赣 C H0533 赣 C 08089 赣 C A1436 赣 C Y3338 赣 C 00661 你怎么这么快就找出来了呢 双号的这些数有什么特点 它们和 2 有什么联系 2 找倍数 在前面 我们已经学习过怎样求 2 的倍数 谁能够按一定顺序说出 一些 2 的倍数来 师板书 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 3 观察特征 请观察这些 2 的倍数 你发现有什么特征 如果学生有困难 则提 示观察 它们个位上的数有什么特点 个位上是 0 2 4 6 8 4 验证发现 请任意写出两个个位上是 0 2 4 6 8 的数 用算式进行验证 看看符不符合这个特点 5 得出结论 谁能说一说 2 的倍数的数的特征 板书 个位上是 0 2 4 6 8 的数 都是 2 的倍数 6 师 自然数中 是 2 的倍数的数叫做偶数 0 也是偶数 不是 2 的倍数的数叫奇数 奇数 偶数在我们日常生活中习惯上称 它们为什么数 单数 双数 7 练习 先分小组小说 再全班统一回答 P17 做一做 指名说一说为什么是偶数或奇数 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数 说出 15 35 以内的偶数 50 以内的偶数有多少个 奇数有多少个 二 5 的倍数的特征 1 刚才我们学习了 2 的倍数的特征 了解了奇数和偶数的概念 下面你们能不能用与研究 2 的倍数的特征的相同方法 找出 5 的倍 数的特征呢 先请学生自己动手找 5 的倍数 然后观察 讨论 说一说 5 的倍数 的特征 再举几个多位数验证 最后得出 5 的倍数的特征 板书 个位上是 0 或者 5 的数 都是 5 的倍数 2 练习 投影片 下面哪些数是 5 的倍数 240 345 431 490 545 543 709 725 815 922 986 990 P18 做一做问 你是怎么找到哪些数既是 2 的倍数 又是 5 的倍数 方法 把 2 的倍数和 5 的倍数找出来 再找它们的共有部分 学生口答后教师板书 个位是 0 的数 既是 2 的倍数 又是 5 的倍数 三 巩固反馈 1 比 75 小 比 50 大的奇数有 2 在 1 100 的自然数中 2 的倍数有 个 5 的倍数数 有 个 3 个位是 的数同时是 2 和 5 的倍数 4 最大的两位偶数是 最小的三位奇数是 5 用 0 7 4 5 9 五个数字组成 2 的倍数 5 的倍数 同 时是 2 和 5 的倍数的数 教学反思 虽然现在教学主张 先学后教 让学生课前自主探究 提倡整 体预习 但我还是认为 小学生的数学思维还处在形象思维向抽象 逻辑思维转变的阶段 还是需要在一定的情景中在老师的引领下合 作探究 一味盲目地让孩子独立研究 而老师又不在旁边加以及时 的指导和纠正 而在认知形成的初始阶段 一旦在认识上有偏差产 生错误的结论 再想反它纠正过来往往是很困难的 因为第一印象 很重要 所以我引导学生确定了 小范围 的意识 在数据比较多 的时候 我们可以先确定一个范围 在有限的时间里研究这个范围 中的数的特征 得到在 1 100 这个范围内 5 的倍数的特征 个位上 的数字是 5 或 0 我在教学 2 的倍数特征时下功夫较多 由找倍数 观察特征 验证发现 得出结论 每一环节都使学生明确 活动目的 找到学习方法 再到 5