语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》

真理诞生于一百个问号之后教学设计天津市河西区四号路小学 程嘉琪教学目标：1能正确认读读写本课“机械、玫瑰、锲而不舍、司空见惯、无独有偶、追根求源、见微知著、百思不得其解、打破沙锅问到底”等词语。2能联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 3. 揣摩文章表达顺序，学习用具体事例说明观点的写法。教学重难点：1揣摩文章表达顺序，学习用具体事例说明观点的写法。 2联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。课时：第一课时教学准备：课件教学过程： 一、激趣导入同学们，平时爱问为什么吗？什么时候会问问题？好奇心很重要。我先请同学们看一段录像，看过之后，你会产生哪些问题？“逆时针方向旋转”你观察的真仔细，你能看出旋涡是逆时针旋转。“会和地球的自传有关吗？”这个问题很有思考价值。“花为什么变色”你是一个有好奇心的孩子，坚持下去，很了不起。听了同学们的问题，我仿佛看见你们脑中一个个的小问号，这些问题可以一会在学习课文中寻找答案，也可以课下查找资料或在将来的学习中解决。 刚才同学们提出了很多问题，今天我们学习的课文就和“善于发现问题”有关，老师板书课题，大家看一看。（教师引导学生关注“真、诞”等字的写法。）学生齐读课题。二、字词学习课前读了两遍课文，我们一起认读这些词语。（投影）请大家看屏幕，注意加点字的读音。“瑰”在玫瑰一词中应读轻声。下面请大家看这些成语。（无独有偶，见微知著）你们看，这两个成语中的红色字是什么关系？反义词。（追根求源）这两个字呢？近义词（百思不得其解、打破沙锅问到底）是非四字成语我们刚才把这课书的词语读准确了，下面请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音。边读边找出与课题意思相近的句子，画下来，体会体会。（生自由读课文，教师巡视，进行指导）三、细读感悟（一）谁来把你画的句子与大家交流？这个过程，（出示第七段）其实用第七段中的一个成语，就可以概括，你找到了吗？见微知著。这个成语是什么意思？“见微知著在第二段中是指（出示第二段）从细小的，司空见惯的现象中找到了真理。就像同学们刚才所说的那样，一个真理的诞生，差不多都从（教师引读第二段，投影，字逐渐变红）（还是第二段）这段话，作者在描述真理诞生的过程中，有一处写的很有特色，你们看出来了吗？只说“？”和“！”：你看出他们很有特点，他们代表着什么呢？“？”表示不断发现问题；“！”就代表着找到真理（课件：第二段变大，其余变小）教师导读：看来，“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，终于把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（“看出问题，不断发问，不断解决疑问，找到了真理。”变色）出示第七段（课件，第七段变大，其余变小。）同学们请看，这段话中有一个我们没接触过的成语（见微知著）（微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）（“微”生活中细小的，司空见惯的现象；“著”找到了真理。（教师指“！”变红，板书）从细小的、司空见惯的现象中找到真理，最关键的一步在于发现问题，提出问题。（教师指“？”变红，板书）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程）总结：这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。（二）科学家们见微知著，看出问题，不断发问，不断解疑，最后找到了真理，请同学们快速默读课文3-6自然段，看看作者是用哪些事例来说明这个道理的？ 生默读2分钟后，再说：有一句话说明这三件事都是很平常的事，找到了吗？请同学读读这句话。四、品读赏析（一）下面就让我们共同研究一下作者是怎样用事例来说明道理的。（二）请四位同学分别读第三自然段的前三句话和后面的部分，同学们边听边思考，老师为何请四个人这样读？教师导语：你是一个善于观察的“小问号”，你把“？”拉直变成了“！”，惊喜地发现了事例与观点顺序的一致。教师小结：通过刚才的交流，我们发现这段话与第二自然段的写作顺序是相同的，都是先写发现问题，再写不断发问，不断解疑，最后发现真理。(三)请同学们浏览后两件事，看看作者是否也是按这样的顺序写的。教师导语：浏览完了吗？是按这样的顺序写的吗？同学们都是善于发现。（板书：有序）（四）同学们，看看这四个步骤中，用时最漫长，需要发福时间，进行许多实验的是哪一步？（不断解疑）这个过程，自我们平时写作文时都要详写，而作者写的详细吗？这叫略写，比如第三自然段，作者只用了一句话概括这个过程（投影），那两段也是这样写的，而发现问题和找到真理写的很具体（投影），这是为什么？（生自由发言，师总结：作者在列举事例时，有详有略地记叙，为了说明“发现问题”的重要性，说明它与真理的关系 板书：详略）作者非常有序的把三个事例写清楚，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。（投影，生齐读）五、拓展延伸在科学史上，这样的事例还有很多，比如（教师呈现课件），这些都是我们曾经学过的课文中的人物，你们还记得他们吗？回家后，请你学习文章的表达方式，有序的说一说他们是如何“看出问题，不断发问，不断解疑，找到了真理。回家后，同学们可以学习文中的写法，把事例写具体。板书设计：真理诞生于一百个问号之后？ ！有序 详略用具体事例说明观点真理诞生于一百个问号之后教学设计天津市河西区四号路小学 程嘉琪教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。3.体会本文表达有序,详略得当,用事实说明道理的写法。教学重难点：体会本文表达有序,详略得当,用事实说明道理的写法。课时：第二课时课前准备：幻灯片教学设计：一、回顾旧知，导入新课(一)认读听写生字词（二）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？（三）默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。二、品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。（一）出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。（二）学习第一个事例。1.自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？2.再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？3.再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。4.读第二自然段加深对这段话的理解。在读书交流的同时设置填写表格。仿照以上