语文人教版六年级下册《匆匆》

人教2011课标版六年级下册 匆 匆 教学设计张鹏飞 山西省朔州市应县罗庄中心校 2.教学设计【教学目标】1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟读课文，背诵课文第三自然段。3、感受课文的语言美，学习多种修辞手法的运用。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的感伤，以及唤起珍惜时间的感受。【教学重点】1、 感受文章的语言美，学习作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学过程】第一课时一、导入新课 1、课文导入：同学们，谁能给我们说一些珍惜时间的故事或格言。2、 著名作家朱自清先生也曾写过一篇有关于时间的文章，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。3、作者介绍：朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文景中抒情，情中含景。语言清新优雅，质朴而有风采。代表作有背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等，均是脍炙人口的名篇。4、 解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？2、 按要求，通读课文：1、学会7个生字，读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸、遮挽。2、把课文要读正确读通顺。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？这篇文章告诉我们什么？3、 默读课文，交流感受。 1、默读课文，读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。2、说说每个自然段的意思，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？ 3、读完课文，你想到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、探究指引，布置作业1、熟读课文，摘录自己喜欢的句子。2、说说自己喜欢这些句子的理由。第二课时一、课文梳理： (1)“在默默里算着，八千多日子从我手中溜去泪潸潸了?”指导：这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一滴水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限。重点理解词语：头涔涔、泪潸潸。(联系上下文学习运用这个词) (2)课文的第三自然段，朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流：吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。指导：这里用到排比、拟人等修辞手法，生动形象描写时间的流逝，时间本无形，但在朱自清先生的笔下形象的写出了时间的流逝，突出朱自清先生对流逝日子的无奈、惋惜，以及想急切留住时间的迫切心情。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了什么痕迹呢?指导：利用换词理解“游丝”，如“丝线、丝条”，体会时间流逝的无影无踪。 (4)我赤裸裸来到这个世界上，白白去这一遭啊!指导：作者反思自问，思考自己未来的日子不能白白度过，启示我们要好好利用时间，度过有意义的每一分，每一秒。(5)课文第一自然段与最后一自然段。指导：体会作者运用首尾呼应的方法，突出过去时间一去不复返。二、板书设计日子为什么一去不复返了呢？ 首溜一滴水 大海 头涔涔 泪潸潸 尾匆匆 跨 飞溜 闪 呼 珍惜时间逃去如飞 如轻烟 如薄雾 应日子为什么一去不复返了呢？ 三、体会感悟积累：重点指导朗读、背诵：开头部分读得高兴、轻快，后部分读得深沉、哀愁，体会感受作者对时间流逝的伤心、懊悔，启示我们要珍惜时间，积累文中优美语言。第三课时一、语言赏析：1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染。这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹。可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。2、“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情，生命之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。3、时间是怎样的“匆匆”呢？诗人并没有作空洞的议论，他把自己的感觉，潜在的意识通过形象表现出来，“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有步啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他象一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。接着，诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。诗人用活泼的文字，描写出时间的形象是在不断的变化之中，给人一个活生生的感觉。4、匆匆作者运用了一系列排比句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时”用鲜明生动的口语，把语言的节奏和情绪的变化自然结合起来，相同的句式仿佛看到时间的流动。5、匆匆叠字的运用也使它的语言具有节奏美。阳光是“斜斜”的，它“轻轻俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨过这些叠字的运用，使诗不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，一方面又写出时间迈步之声。6、匆匆结构也十分单纯，十一个问句