英语人教版九年级全册It must belong to Carla 1a-1c.doc

说课稿 各位领导，评委老师下午好，今天我说课的题目是人教版Unit8 It must belong to Carla. Section A 1a-1c.我将从以下五方面来进行说课。 一，说教材 1.教材的地位及作用 九年级英语第八单元Section A部分内容主要围绕推测物品的归属展开，集中呈现与学习表示推测的相关词汇。Section A部分还学习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词等。本单元的核心句型使用情态动词表推测。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在生活中有目的的学习语言，这样对提高学生口语交流能力很有帮助。 2，教学目标的确定 知识目标；掌握本部分重点词汇belong,whose ,truck,及重点句式it must/could might/cant等能力目标；正确运用情态动词 must，might，could, cant，表示推测，并注意体会这些词表示推测时的程序，做到用词准确。情感目标；培养学生根据证据进行合理的推测的能力，以及激发他们的想象力，树立科学世界观。 3.教学重点及难点 重点；掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标，掌握情态动词 must, might, could, cant表推测时的程度，做到用词准确。 难点；口语叙述推测事实 二，说学生 对于“情态动词的基本用法，学生们在七年级时就已掌握，并在八年级时就已熟练运用。但情态动词must, might, could, cant能表推测这一用法学生是陌生的。只是接触过情态动词may与be表推测“可能是”所以我从这一点入手，将学生带入本单元的重点学习中来。must表完全肯定的推测，而cant表完全否定的推测较易理解。但是might, could, may表可能性的推测以及表示推测的程度却不是很快就能掌握好的。学生需要在大量语境中体验感悟和实践。 三，说教法为了夯实重点。突破难点，采用任务型教学法和情境教学法。在情景教学学中学生掌握本部分的重点词汇及常用表达，并达到巩固语言目标的目的。在任务型教学中把难点分散，层层深入，使学生能更深刻理解文章。此外，采用多媒体的教学方式，图文并茂，易于调动学生的积极性，并吸引学生注意力，同时也增大了课堂容量，易于提高教学质量。四，说学法新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略。发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导， 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 ，我在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养 ，通过连贯的听说读写、游戏、竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 五，说教学教学过程1，导入首先通过名侦探柯南的视频让学生转换角色，进入推测的情景引入新课学习。其次由对自然界不同声音的感受来引出学生们对不同寻常声音的来由的猜测，使学生产生浓厚的兴趣。2.由学生对声音的推测引出情态动词表推测的用法进而总结，之后通过大量的练习使他们区别情态动词表推测的用法3，猜测物品的归属，掌握目标句型：Whose toy truck is this? It must belong to Carla,然后让学生做对话进行练习，促使他们自主学习 合作探究。对课文1a部分物品进行归类，让同学们猜测东西都属于谁的。学生们带着疑问进行听力部分的探究。听力部分设置了三个环节，先听，让学生说出自己的答案，进行核对，最后对听力部分进行练习。设置场景进行推测,准备了敲门的一个场景给出学生信息，然后让学生推测门外可能是谁，学生融入了情景会更加主动地发挥能动性，从而有利于掌握目标语。4. 总结，在总结的时候我运用了一句牛顿的谚语 “没有大胆的猜测就没有伟大的发现”来培养学生的日常推理能力，完成本节课的情感目标。5. 作业的布置我分了两点：一是让学生在日常生活中如果遇到有关推测的，尽可能的使用推测词进行句子整合，培养他们在日常中的英语思维习惯，二是将听力部分的句子进行整改，推测那些东西属于谁的，从而回归本节重点，使学生在练中掌握目标语。总之，整节课，我始终遵循任务型教学和情