语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计

凡卡教学设计一、教材分析这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对幸福生活的渴望和向往。二、单元教学目标 本组教材的主题是“外国名篇名著”，编者安排了卖火柴的小女孩凡卡两个单篇作品，以及鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记的梗概及其片段，教学中我们要引领学生读好书，读整本书。这样既可以拓宽学生阅读的视野，又可以了解不同国家多样的文化，得到异域文化精华的滋养，让学生成长得更快。三、年段目标有独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中词语的意思、辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断；拓展阅读面。四、学情分析本课的授课对象是六年级下学期的学生。该学段的学生已经具备一定的自主学习能力。通过预习能够掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。但对关键词的把握理解不够深入，需要老师引导理解并深刻体会作者想要表达的思想感情。五、本课教学目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。4揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写苦乐对比的表达效果。 六、教学重难点学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。七、教学过程第一课时（一）导入新课，简介作者及背景1同学们，今天我们来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡，请齐读课题。通过预习知道凡卡是个怎样的孩子？把这种体会带进去，再读课题。2知道作者是谁吗？契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。（二）自学课文，初读课文 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思考下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查预习，整体感知1检查生字、新词。课件出示：撇嘴、揉眼、抽噎、指望、祷告、楦头、摩平、一铺暖炕（1）指名分行读、正音，齐读。（2）请看第一行的三个词，你仿佛看到怎样的一幅画面？有人伤心地哭。你看词语也是有感情的，请带着感情读这三个词语。（3）提示第三行的两个多音字读音。2整体把握主要内容。通过读课文，知道文章写了一件什么事吗？除了写凡卡写信给爷爷，还写了什么？课文哪些段落写信的内容，哪些段落写凡卡的回忆，请同学们标注出来。你看，这么长的课文，我们用几个关键词和几个符号就理清脉络了，以后你们还要学习很多更长的文章，也可以用这种方法理清脉络。（四）品析语句，体会情感1请同学们把信的内容连起来读读，看看这封信的主要内容是什么。可以自己概括，也可以用课文中的句子说。2交流后，课件出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”九岁的凡卡离开自己的家乡，离开疼爱他的爷爷，到莫斯科做学徒，他曾经有怎样的指望呢？可是，到了城里才三个月，为什么他就说自己的生活没有指望了，请认真读凡卡的信，看这个孩子在城里到底遭遇了什么？把你最有感触的语句画出来，并写上自己的体会或感受。3同学们读书很认真，我们来交流一下，凡卡到底遭遇了什么。（1）品析：“昨天晚上我挨了一顿毒打，拿皮带揍了我一顿。”谈谈你读了这段话的感受。你是从哪个字或哪些字感受到的。品读“揪、拖、揍”。联想画面：你看到凡卡被打得怎样？把这种感觉读出来。能说说为什么这样读吗？再指名、齐读。凡卡因为这样的小事而遭到这样的毒打，难怪他会说我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）品析：“这个礼拜，拿鱼嘴直戳我的脸。”谈谈读这句话的感受。你觉得哪个字最刺眼？“戳”字。用什么戳？你好像看到凡卡的脸被戳得怎样？太可怕了，一个九岁的孩子，本来还是在妈妈怀里撒娇的宝宝，可现在，我们分明看到凡卡被打得难怪凡卡会伤心欲绝地说：我的生活没有指望了，连狗都不如！用你的朗读表现出来，指名读，齐读。这是凡卡在挨打，他还遭遇了什么？（3）品析：“吃的呢，才大吃大喝。”请你们读这段话，你有什么感受？你能想象凡卡被饿得怎样了？（有气无力、骨瘦如柴）请你读出这种感觉。全体练读，齐读。凡卡每天挨饿，难怪他会说我的生活没有指望了！除了挨打、挨饿，他还遭遇了什么？（4）品析：“他们叫我睡在过道里，只好摇那个摇篮。”引导：同学们，你知道吗，莫斯科的夜晚又长又冷，最冷时在零下三四十摄氏度，而我们最冷时才零下三四摄氏度，你想凡卡睡在过道里，会冻得怎样？怎样读这个句子？指名读、齐读。同学们，一个九岁的孩子，独自一人在外，吃不饱，穿不暖，还要随时遭毒打，这样的生活过得下去吗？所以他会说：我的生活没有指望了！你听到凡卡沉重的叹息了吗，听到他痛苦的呻吟了吗，听到他苦苦的哀求了吗？（5）课件出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧要不，我就要死了！指名读，齐读。这哪是凡卡蘸着墨水写成的，而是蘸着他的血和泪写成的。“快来吧，亲爱的爷爷，我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡的学徒生活这么痛苦，他的信爷爷能收到吗？为什么？我们都知道，可是小凡卡不知道，他的救命信爷爷是收不到的。看，他还做着甜美的梦呢！（6）品析“过了一个钟头，摇着尾巴”指名读。这是个甜美的梦，你怎么读得有点伤感呢？让我们慢慢地、轻轻地读，让凡卡的梦做得久一些，因为这是他唯一的快乐了。（五）拓展延伸，升华感情同学们，你知道醒来后的凡卡面临什么吗？契诃夫在他的原文中有这样的片段，老师摘录了一小段。课件出示：老板听后，气喘得越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。原来老板把叉子刺进了凡卡的肉里想知道凡卡最后的结局，请同学们读读原文。下节课，我们要学习凡卡回忆的内容，感受另外一种生活。（六）板书设计 凡 卡挨打连狗都不如 挨饿 回到乡下去挨冻（七）作业设计基础作业：正确读写生字词；将课文中描写凡卡神态、动作的句子用“”画出来。拓展作业：课文中有什么表达方法；体会课文结尾“梦”的含义。第二课时（一）感受凡卡“美好”的乡村生活1这篇课文除了写信，还写了什么。还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。4有感情朗读4、5自然段。5结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。6仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要冻僵了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。（二）讨论写法的作用1插叙部分更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。（三）自学结尾，体会表达的特点1找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。3讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？4回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他