语文人教版六年级下册21.我最好的老师

21、我最好的老师 -苏春雷教材分析： 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。学习这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。反复去读。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学难点：进一步学习通过具的事例说明道理的写作方法。课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学时间：1课时教学过程： 一、激趣谈话，导入新课1、出示本校师生在校园图片以及播放歌曲每当我走过老师得窗前，我们大部分的时间和老师一起度过，那么你心目中最好的老师应该是怎样的？2、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） 3、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课让我们去认识一位最好的老师，请同学们自由朗读课文。二、初读课文，整体感知，认识最好的老师（过渡语：我们通过朗读课文来认识最好的老师）1、提出要求，学生自读课文（1）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。（2） 阅读并思考提示中提出的问题思考： 文讲了一件什么事？在学生读熟课文之后去说以填空提示的形式。作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？（板书：怀特森先生）找出文中能够直接解答这一问题的语句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：板书：不要迷信书本，也不要迷信权威。）2、检查学生自读的情况。课件出示词语，指名学生读，指名学生分段读课文。（你想读哪个自然段）3、讲解提示中的问题。4、指导朗读这一句话。（不要迷信书本，也不要迷信权威）（教师解释：书本、权威，代 表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。）三、读重点语句，走近“最好的老师”（过渡语：刚才我们认识了最好的老师，现在我走近怀特森先生，去了解他。）1、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”2、思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”作者的态度如何?（小组讨论）3、课堂交流。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对我们来说就成了一种“冒险”。4、理解：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。5、小结：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉学生在科学课上， 不要迷信书本，不要迷信权威。6、本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的第一家爸爸银行风靡全球。我想你们一定明白了：作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了。（因为特森先生用一种独特的教学方法让作者明白了不要迷信书本，不要迷信权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。）（板书：勇于质疑，独立思考）四、走进“最好的老师”（过渡语：我们认识了并知道怀特森先生他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。现在我们进一步走进他，了解他除了给先生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？）1、思考：除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？2、课堂交流。学生可能回答有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和讨论”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。五、总结全文 这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述科学需要怀疑，需要冒险,需要