小学数学案例

小学数学案例 教学目标 1 引导学生经历认识 10 的过程 发展学生的数感 2 学会 10 的数数 认读 写数 大小比较和 10 的分与合 对 10 的数概念获得全面认识 和掌握 3 培养学生实践能力 观察能力及初步的数学交流意识 4 引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系 教具学具准备 投影仪 直尺 学具图片 挂图 数字卡片 小贝壳图片等 教学设计 一 创设情境 老师请大家猜一猜 a 有一个数 表示一个物体也没有 还表示起点 它是谁 贴图片 0 b 能与 0 做邻居的又是谁 贴图片 1 c 在我们所学过的数字中谁最大 贴图片 9 d 故事 9 知道它最大可骄傲了 它对 0 至 8 各数字说 你们谁都没我大 特别是你 0 表示一个物体都没有 你真是太小了 不能和我比 0 听了可伤心了 1 走到 0 的身 边 和 0 想出了一个很好的办法对付 9 这时 9 没话可说了 大家猜一猜 1 和 0 想了一 个什么办法 学生可能猜出许多不同的办法 教师引出 1 和 0 的想法 1 和 0 联合起来 站在一起组成 10 10 是两位数 当然比 9 大 设计意图 在这一环节中 我创设一个非常有趣的问题情境 使学生既复习了 9 以内数的大小比较 又引起了新的教学思考 1 和 0 用什么办法使 9 没话可说 引出新课题 这里可以使学生 感悟到两个数字可以组成一个新的数 数和数之间是有联系的 是可以组合的 二 探究学习 板书 10 的认识 齐读 10 1 学习 10 的含义及 10 以内数的顺序 1 联系实际 举与 10 有关的例子 我们的身边或我们生活中有许多与 10 有关的物体 你能给大家举一个例子吗 师 同学们举了很多例子 像这样 人的手指 脚趾 一组的人数 气球个数 花的盆数 等等 都可以用 10 来表示 2 做排队游戏 请小朋友们站成一排 8 人 问共有几个人 老师站进去 现在有几个人 9 人 如果想让第一排有 10 个人 如何解决这个问题 数一数现在有几个人 谁是第 10 个人 你是从哪边数的 还有谁也可以是第 10 个人 怎 样数 设计意图 这个活动的设计 给每一个学生展开了丰富的活动平台 让学生在充分的活动空间中举出 许许多多与 10 有关的例子 如 人有 10 个手指头 10 个脚指头 10 个同学组成一组等 通过让学生举例 动一动 说一说 数一数 知道 10 可以表示物体的个数 使学生经历了 由物抽象到数的过程 感悟到数与生活的联系 体会到数学就在身边 就在生活中 2 10 的位置与大小 1 尺子上的数字 同学们经常用到尺子 请小朋友观察 9 在 8 的后面 10 在哪里 为什么 老师这里也有一把放大的尺子 谁知道空格里应该填几 投影仪出示 全班齐读 0 10 再齐读 10 0 2 比大小 10 和 9 中间用什么符号来连接 10 9 反过来 10 设计意图 利用直尺教学 10 的位置 使学生一目了然 建立数感 同时 使学生再次认识到数字与生 活密切相关 在比较 10 的大小时 给学生提供了较大的比较空间 这样学生思维的灵活性 也得到了较好的培养 3 10 的写法 我们学习了 10 的这么多知识 那我们该怎样去写 10 呢 在田字格里练习写 10 你是怎样写 10 的 生答 左边是 1 右边是 0 要占用两格 由于学生已学过 1 和 0 的写法 所以书写时并不困难 4 10 的分与合 1 情境引入 一个星期天 小明准备去看望奶奶 给奶奶带点什么呢 对了 这里有 10 个苹果 给奶奶 带去吧 但是一个袋子装不下 就把 10 个苹果分别装到两个袋子里 小明可能会怎样装这 10 个苹果呢 2 五人小组合作 探究学习 请你拿出 10 个苹果学具图片 按照不同的分法把它们分成两堆 其中一人做好记录 说出 不同的分法 学生活动 老师展示苹果树图 3 汇报结果 学生把苹果挂到苹果树上的合适位置 4 学生观察 巩固新知 刚才大家通过分苹果 知道了 10 的组成 可是 要把这么多的组成都记下来 可真不容易 请同学们观察一下 可以减少哪些记忆内容 引导学生说出 看一个 记两个 最后得出结论 只需记住 5 个即可 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 用最快的方法记忆 10 的组成 5 游戏 组成 10 师生互动 教师说一个数 学生说一个数 两个数组成 10 设计意图 在这一环节中 我采取了从创设情境入手 以小组合作展开学习 探究 让学生自己去发 现 10 的分与合 使学生人人都动口 动脑参与学习 在探求知识的过程中 领悟到了好的 学习方法 培养了自主学习的意识 三 课堂作业 1 看挂图填数 学生模