语文人教版六年级下册《桃花心木》第二课时

桃花心木 第二课时教学设计教材分析：文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 3初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。 教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学准备：4查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写的其它文章。.制作多媒体课件：课文中的重点词句。课型：讲读课教学过程：教学过程：一、复习旧知巩固第一课时所学内容二、研读重点语句，深入体会哲理（一）探究种树人的奇怪：1教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文111自然段，画出有关的句子。2.学生自读自悟，教师巡回指导。3.学生交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。4. 启发学生设身处地提问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段：作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，请大家看大屏幕。（课件出示句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）6.指导提问：怎么读就读出作者心中深深的疑问呢？请大家自己尝试朗读。7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。小结导语：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听他是怎么回答的。（二）探究种树人的用心1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回答，思考其中的道理。2提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？学生回答，教师相机引导，其间引导学生理解“不确定”的含义。3.引导学生体验：看来大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示：我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说）4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？5.教师小结：种树人是一位懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。6指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。（三）探究作者的感悟：1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。作者明白了什么？2学生读出句子，教师大屏幕出示。（大屏幕出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）3.引导学生再读句子，思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。4.教师小结其中蕴含的育人道理5. 小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请大家有感情地读读吧！四、自由读书，质疑交流。1.学生自由朗读全文，标记疑问和困惑。2.学生质疑交流，教师相机点拨深化文章的哲理。五、总结深化，延伸哲理1.导语：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，请大家齐读课文：（大屏幕出示：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。 4.课后作业：选择文中含义深刻的段落背诵。板书设计： 桃花心木树： 不确定 勃勃生机人：在不确定中生活 经得起考验 借 物 喻 人第二课时教学任务：进行诵读积累以及字、词、句、阅读等方面的综合训练，引导学生进一步领悟文章的表达方法。一、回顾课文，诵读积累检查背诵：1提问：课文写了一件什么事？你明白了什么道理？2.落实学生背诵情况：（1）了解学生选择背诵的情况（2）学生