语文人教版六年级下册《匆匆》第一课时教学设计_第1页
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匆匆第一课时教学设计教学目标：1学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。2落实学生正确、流利地朗读课文。3引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为第二课时的深入学习做好准备。教学重点：读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学准备：搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。教学过程：1.课前背诵2.交流有关时间的名言警句，说说自己的感受。一、导入揭题 1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆匆”。 2.教师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区别。 3.齐读课题 4冬去春来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。那这篇匆匆是哪位作家所写呢？ 5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。 6.检查汇报。二、初读课文 1.导入：朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇匆匆。2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。 3.出示词语：自由读指名读 4.哪些句子需要找出来大家读？ A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”理解后朗读句子。 B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移？书写“挪”字。 C4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？书写“蒸”，强调注意的笔画。 5.开火车整体读文，每人一个自然段。三、整体感知 1.本文主要写了什么匆匆？（时间的流逝匆匆） 2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点形散而神不散。 3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它？学生推荐学习方法。 4.教师小结：品味情感，领悟道理，并且板书“品情、悟理”。四、自读自悟 1.教师推荐“品读助手” 找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 2.指名读，教师补充：品味的内容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在黑板上。 3.学生自学标画。 4.看板书小结。五、作业：1.书写生字、新词，把你优美的朗读
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