浅谈如何运用现代信息技术丰富音乐课堂

浅谈如何运用现代信息技术丰富音乐课堂朱海丽 海南省定安县第三小学 571200【摘要】：信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的兴趣和热情，充分挖掘了学生的审美潜力、鉴赏能力、创造力和再创造的能力。把信息技术应用到常规的音乐课堂教学中，让音乐课堂由低效转为高效，务必做到：学会聆听、自由歌唱、掌握乐理。多媒体教学只是一种技术辅助手段,它只能与课堂教学规律及特点相适应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。【关键词】：信息技术 整合 高效随着教育的改革，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的沖击。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的兴趣和热情，挖掘审美潜力，提高鉴赏能力，激发创造和再创造的能力。信息技术能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，让音乐课堂变得丰富多彩。那么如何运用现代信息技术丰富音乐课堂呢，多年的音乐教学实践，笔者认为可以从以下几点入手：一、学会聆听。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，大大激发了学生强烈的音乐表现欲、创造欲。1、运用多媒体，激发学生欣赏音乐的兴趣。传统的音乐欣赏课教学，主要靠录音机让学生聆听音乐。欣赏音乐的教学方法较单调，而通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。例如：在欣赏器乐合奏曲森林的歌声时，如果只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得枯燥无味，学生听的兴趣也不大，但是通过多媒体功能的欣赏后，教学效果就大不一样了。屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生们眼前，把学生们带进了神奇美妙的森林中使学生们享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生对音乐的欣赏兴趣。2、运用多媒体，丰富学生的情感体验。在音乐欣赏教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。在欣赏圣桑的天鹅时，首先利用多媒体让学生欣赏那郁郁葱葱的森林、碧绿如茵的草地，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光，欣赏天鹅那高贵典雅的身姿和安详自在的神态。钢琴以清澈的和弦、清晰而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄形象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时，水面波动、天鹅高雅悠闲。全曲在最弱奏中逐渐消失。在这首乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主期待着王子的到来。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。在音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛，运用多媒体的教学手段来辅助教学不仅能激发学生的情绪、调动学生的积极性，又能很大程度地提高了教学效果。通过教学实践，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它能让学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。二、自由歌唱。课堂是获取知识的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代化教学手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。1、运用多媒体，掌握歌唱技巧。多媒体网络的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了他们学习音乐的动机。在教学摇船调一课时，为了让学生更进一步的体会这种一问一答的歌曲演唱形式，我运用多媒体播放从网上收集到的各种同类歌曲的演出场面，如：广西有名的影片刘三姐对歌片段，2004年广西民歌节的三姐与外国人对唱的热闹场面等，都带给了学生美好、精彩的视听感受。让他们从中真正的感受到我们的生活处处都充满了乐趣，充满了音乐，只要你是个有心人，就可以运用我们美妙的歌声唱出我们的美好生活。此时，再请他们对歌曲摇船调进行歌词创编，让学生在欣赏的同时能亲身体会创编歌曲的乐趣，既激发了学习兴趣又增强了他们在歌曲演唱形式上的表现能力。同时也弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与唱歌活动的强烈愿望。2、运用多媒体，体验歌唱情感。音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。在二年级的教唱歌曲打砖歌中，学生学会了唱这首歌，但唱得平淡，虽然是他们没有理解这首歌曲的内函，针对“小学生年龄小，鲜明的形象对他们的情感影响强”这一特点，我制作了一张幻灯片，向学生介绍这首歌的创作背景，并且边讲边出示幻灯片通过视觉效果让学生去感受歌曲意境，接着又放一段录音（范唱），学生边听边体验。从中得到感情体验，然后再唱这首歌，他们就能正确表达歌曲的情绪，最后，让学生边看幻灯片，边唱边表演，一起来表现歌曲情感。三、掌握乐理知识。音乐对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，而在音乐教学中学生往往对抽象的乐理知识兴致淡漠、不以为然。其原因主要是教师千篇一律的空口说教、单调统一、无声无趣的黑板教学，挫伤了学生的学习积极性，而且课前的准备繁琐杂乱，费时耗力。而使用多媒体在课堂上按照教学程序得心应手地把影像清晰而规范地呈现在视屏上，图文并茂，引人入胜，从而节省了时间，提高了学生的学习兴趣，使学生在规定时间里轻松地学到了更多的知识。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如小乌鸦爱妈妈是一首两声部的合唱歌曲，此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学敲手鼓的小巴郎时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如大鹿中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，放牛歌的衬词、雨花石中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。总而言之，把现代信息技术和音乐教学有机地结合在一起，可以丰富音乐课堂，调动学生积极性，让学生感受到音乐的美，从而