语文人教版六年级下册习作《我的理想》

习作：我的理想教学案例设计【教材简析】我的理想是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。在口语的基础上，以我的理想为题，完成的一篇习作。它要求学生弄明白什么是理想，通过列一个简单的提纲,以习作的形式畅谈理想，书写理想，表达自己内在的真实体验，以提高学生表达和应对的能力。【设计理念】本节课要引导学生在口语的基础上，将口语交际与习作指导紧密结合在一起，指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法，充分表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。让学生在写中感悟、悟情、悟形，真正把说、写有机结合，落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1通过相互倾诉自己的理想，培养学生的自信心，树立良好的理想观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。【教学重、难点】 1学会拟写提纲，并按照提纲内容进行作文。 2能运用从其他学科学到的材料去表达，以丰富习作内容。【课前准备】组织学生收集以“理想”为主题的名言警句，收集名人小时候的理想故事等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】 第一课时一、创设情境，梦想起航1.播放素材：歌曲我的未来不是梦、 视频:女排里约夺冠画面2.开篇引路:理想是什么？理想是路，引你走向成功。3.填写成语：梦（想）成（真）4.板书课题：理想是多么重要啊，同学们，今天我们就要上一节作文指导课，来畅谈我的理想。(板书课题:我的理想)【设计意图】创设氛围，播放歌曲、视频，引起学生视觉冲击，唤起学生对理想的向往，形成倾诉欲望、实现朴实与诗意的视觉融合二、回顾课文，自然过渡同学们，我们学了第三组的课文，有谁能告诉老师第三组的课文都讲了谁？他有那些感人的故事？用概括的语言告诉老师：生发言：十六年前的回忆灯光为人民服务一夜的工作师小结：周总理、李大钊、张思德、郝副营长，他们为了人民的利益，献出了自己宝贵的生命和毕生的精力，他们心中都有崇高的理想。【设计意图】由回顾到畅谈，紧扣文本，学生的情绪被快速激活，在不知不觉中进入课堂学习状态。这样给学生留下了思考的空间，做了情感的铺垫。学生会在内心询问：我的理想是什么？这一环节正好给学生提供了一个倾吐表达的机会，此刻学生定会争先恐后，思如泉涌。这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题。三、诉说理想，放飞梦想（一）图片展示，激发欲望我们刚刚回顾了课文中的人，和他们的理想。下面我们看看屏幕上，同学们课前收集到的各领域名人小时候理想的故事。随着孩子的讲述，展示名人照片：图片1：莱特兄弟实现了飞上天空的理想，造福了人类。图片2：大发明家爱迪生，从小树立远大的理想：当一名对社会有用，发明更多的东西造福于人类。图片3：周总理刻苦学习，实现了自己“为中华之崛起而读书”的理想。小结：同学们通过这些名人的理想故事，你知道什么是理想了吗？ 【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人故事明白什么是理想及理想对人生的意义。每个理想背后都有一段动人的故事是激活学生语言的诉求，这是本次习作必须挖掘的一个内容，为习作做好准备。（二）名人名言，燃点未来【名人名言】1一个人的理想越高，生活就越纯洁伏尼契2生活中没有理想的人，是可怜的人屠格涅夫3人要追求理想而生活居里夫人4.理想，能给天下不幸者以快乐高尔基小结：理想是路，引你走向成功。虽然理想现在是一种想象，但是我们一定要通过自己的努力，让这样的想象尽可能的成为现实。谁能说说什么是理想呢？【设计意图】通过用名人的案例和名人名言，提升学生对追求理想的理解，帮助学生树立正确的理想观理想是自己希望实现的，对别人有益处的想象。（三）畅谈理想，书写梦想1完成练习：填写自己的理想，小组畅谈自己理想。2列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”引导学生讨论分析。【设计意图】理想是一个比较空洞抽象的话题，通过围绕“”畅谈书写”这个环节去充分激活学生语言的诉求，不断提升学生对追求理想的理解，帮助学生树立正确的理想观。这样也体现从感性入手再上升到理性，避免学生写作时无话可说，或大话连篇，空洞无物。四、范文引路，提纲引领（一）阅读提示，明确习作要求：1.刚刚大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。2.下面就请同学们打开书，看看课本中对我们本次习作提出来哪些要求? （二）佳作赏读，板书提纲：题目：我的理想开头：我的理想是什么？中间：我为什么有这样的理想？(原因)准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）成语：（梦想成真）【设计意图】用提纲的形式为学生由说到写作一个结构题解，可以帮助学生理清文章的思路，有的放矢地进行习作，这样保证让每个学生参与到习作中来，尤其是对写作有困难的学生帮助立竿见影。）五、课后