[初二数学]数学

东城第三小学课题展示交流活动报告为了夯实课题研究过程，强化课题研究交流意识，在市科研办的指导下，我区东城三小课题口述训练在发展性课堂的实用性研究的展示交流活动于3月23日下午顺利进行。现将展示交流活动的情况概要报告如下：一、 基本情况本次课题研究展示交流活动面向全市举行。与会的有部分镇区教办的辅导员、相关学科骨干教师共约600余人。活动分五个部分：一是签到与参观教研成果展；二是现场观摩专题研究课例；三是分学科分会场课例点评与研讨互动；四是课题阶段性研究汇报；五是研讨总结与反思。市科研办副主任钟健强、教研室小学语文教研员严考全、小学数学教研员何建东、小学英语教研员邓宁霞、课题视导员刘保明等莅临现场研讨并作了具体点评。二、 活动亮点（一） 活动流程合理，组织有条不紊。综观课题研讨的流程与细节，从细致的线路引导图到停车场醒目的标识；从方便快捷的签到接待处到笑脸相迎的引导员；从宽敞明亮的场地安排到课后的答疑解问；从分会场评课的地点调整到突出重点的课题汇报所有这些都体现出三小的优秀管理与组织水平，赢得了参加活动的老师一致称赞，得到了前来指导工作的各级领导的表扬。课题展示时间虽然只有短短的3个小时，却让每一个人都看到了三道亮丽的风景线：一是依山傍水、整洁美丽的校园环境。二是热情友好、文明有礼的师生风貌。三是研究扎实、主题凸显的课题研究。（二） 活动资料丰富详实，研讨过程真实可信。课题开题报告、口述训练指导教程、课题研究片断案例、“三案”示范性材料与研究论文这本近20万字的原创研究资料，不仅是课题的阶段性成果，更多的是体现了三小师生艰辛的研究历程。有一位老师在反馈表中留言道：“通过听展示课和略阅阶段性成果专辑等相关资料，可见贵校在课题研究中所做的确实较扎实，的确是在做课题研究。”这句朴实的语言，其实代表了与会者对三小课题研究肯定的共同心声，当然也包含了对三小大方地将过程性资料与全市同行共享的敬意。（三） 研究课例特色突出，口述训练到位。宋志英老师执教的晏子使楚、李平龙老师执教的长方体的认识、李媛老师执教的My Favourite Season三个现场课例得到了与会人员的高度评价。有的老师评价语文课说：口述训练层层深入，训练到位。既体现了语文学科的特点，也体现了此课题的特点，是一节语文与课题研究紧密结合互为服务的课，值得学习、借鉴。有的老师评价数学课说：课例结合学案、学具展开学习，口述训练紧扣学习内容多样化的展开，无论是小组内交流，还是班上小组汇报，无论是老师引导，还是学生个性发现都注重口述训练，以口述促教学目标的落实，确保不同的学生都能得到发展。据现场收回的305份反馈表统计，99.8%的老师认为课例能印证课题研究中预设的问题，能够支撑起课题研究的观点与研究成果。75.3%的老师评价认为：展示的课例是优秀课例。（四） 专家学者点评，指点研究迷津。在课题阶段研究汇报之后，市科研办、教研室教研员、课题视导员再一次对课题研究进行了全面细致、深刻明了的点评：教研室严老师点评说：口述训练的现场课例与课题研究有三方面值得学习。一是教学效益高，因为老师课前设计了导学案，利用导学案渗透口述有实效。二是口述训练的密度较大，多个环节都体现口述训练的力度，且有一定质量。三是学生的课堂练习比较扎实有效，学生通过口述练习，既完成了学习任务，也提高了学习成效。课题视导员刘保明老师指出：东城三小的课题有四个亮点：一是语言与思维相互促进的指导理论定位很正确，课题研究的理论基础找得好；二是“四实”的研究指导思想定得好，促使课题研究过程扎实，产生了实效；三是“三案”为载体的渗透策略，有利于口述训练的实施；四是口述训练放入在常规课堂中，作为落实教学目标的一个途径，体现了知识性与技能性相结合的特征。同时，他对今后研究也提出了三条建议：一是加大参考文献的引用研究，更好地将理论与实践研究结合起来；二是参考“杜朗口教改经验”将“说”与“写”结合的一些点子，扩大口述训练的途径。三是认真修改口述训练指导教程，扩大该教程的适用性。最后，科研办钟健强副主任作了总结性的讲话。他首先对课题展示交流活动作了高度评价：东城三小的课题展示交流活动，无论是活动的筹备还是活动展示交流过程，都很成功，为全市其它课题研究提供了可资学习借鉴的经验。口述训练在发展性课堂的实用性研究这个课题，是全市为数不多的能将口述训练与学生的思维品质培养结合起来研究的课题，不仅具有实际意义，而且具有普及意义，这是一个造福学生的研究课题，要下定决心，把课题研究做好。课题研究就是专题研究，可能在研究中会出现许多需要关注的点，但一定要紧紧抓住课题研究的核心与主要目标不能变。课题研究虽然还处于中期，但现在就要及时弄清楚本课题研究不能回避的一些问题：如口述训练与思维训练有何关系？口述训练对思维品质养成有何作用？口述训练的途径与形式是基于怎样的思考确立的？口述训练指导教程是不是具有指导性？等等，所有这些问题，不要等到结题答辩时才不知所措，无言以对。要注重过程性资料的积累、反思、修改与应用。要具体规划并做好研究成果的呈现。三、 今后研究指向在认真总结本次研讨成功经验的基础上，课题组将及时整理并吸收研讨意见，进一步调整研究方案，加大口述训练的核心研究，形成具有科学性、创新性、可推广性的应用成果。下阶段，将着力做好如下工作：1加强本课题研究涉及的专题理论的学习与研究。虽然在课题研究中，课题组注重到了相关理论的引用，但对理论的思考还缺少深度，致使感觉引用的理论对研究指导力度不够。今后，课题组将加大相关理论的全面性、体系性的学习，力求从文献综述研究中获取更有针对性的指导。2加强片断案例的发掘整理。由于前一段时间就课题研究所做的准备工作较多，因此，口述类型的研究还显得有所不足，这些案例显得比较零乱，没有形成规模效应，口述训练的过程性模仿案例不便于借鉴引用。3加强评价体系的构建与完善。加大评价体系的构建，在今后几个月内，强化评价体系的设计研究，重点做好以下三个层面：一是针对口述类型的评价体系；二是针对学科层面的口述训练评价体系；三是针对学生素质层面的评价体系。通过评价体系的构建来进一步推进口述训练的常规化与实效化。（东城区教育办供稿）附：现场研讨交流活动图片与会领导专家对课题研究作综合点评钟健强副主任正刘保明老师点评课题。认识现场这个课题，是全市为数