语文人教版四年级上册20.《古诗两首》

悠悠送别情教学设计人教版四年级语文上册第20课古诗两首教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、了解古代的送别文化，培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。教学课时：第二课时一、导入新课，发现特点我国是一个诗的国度，中国的古诗源远流长。古诗按题材分可以分为咏物诗、田园诗、山水诗、思乡诗。我们今天要学习的是送别诗，一起回忆李白送别孟浩然的雄浑壮阔-感受汪伦边走边唱送别李白的诗情画意-体会王勃送杜少府的明朗乐观-，让我们走进送别诗，感受悠悠的送别情。（板题）读题二、学习送元二使安西，感受送别情（一） 解诗题从诗题中你读懂了什么？元二：是王维的朋友，姓元，排行老二 使的意思是？（出使）（师画停顿线）带着理解，再读诗题。（二） 读诗文拿出课文纸，自由读诗，读准字音，读通句子，根据诗意，理解诗意。1、指名读同学们读得很投入，谁来读读古诗？（客舍：是客栈的意思，该怎么读？） 2、谁再来读一读3、师生配合读：【按课件】4、带着这样的感受，谁再来试试。请你再来读读5、带着这样的感觉，和着音乐再来读读。（齐读）（三）学习“以柳送别”体会送别时的不舍与祝愿1、引导学生读出古诗中的画面。王维的诗被苏轼称作“诗中有画，画中有诗”。王维这首诗中的画面是？（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）【按课件】读着读着，你看到了怎样的景象？（生说）（多么丰富的画面呀！）（生说）（多么动人的画面）谁来读读这两句（是呀，这种画面美的撼人心魄）请你再读2、补充资料，了解古人为何以柳相送，引导学生发现文字背后的秘密。(1)你对柳又有什么了解？(2)读写有柳的诗句。【板：柳】（四）学习“以酒送别”背后的故事，体会朋友间的深情1、“劝君更尽一杯酒”，王维在送别的酒中包含着怎样的情感？我们不得不关注诗中的3个地名，在书中圈画出来。（安西、渭城、阳关）一起来读读这3个地名。2、请看地图，加深了解王维对元二的情感。3、这时王维会对元二说些什么？请你再读4、让我们一起吟诵这以酒相送的佳话吧7、看来这送别的诗中不仅有清新的柳，还飘着浓浓的酒香，请在书中圈画出“酒”字。【板：酒】（五）借助朗读深情送别1、让我们用心去感受王维对朋友的款款深情，再来送别元二一程。（读全诗）2、西出阳关无故人，故人不在，还有这柳吗？故人不在，还有这酒吗？那有的是什么？（陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？）（友谊）3、正因为有情在，（板：情）所以这首诗代代相传，还被谱上了曲子，代代相唱。（欣赏）4、和着这歌声，我们再读。小结：这“柳” 这“酒”怎不让人留恋，怎不叫人伤感？古人就是这样用最简单的事物表达最深刻的感情，这就叫借景抒情。（板：借景抒情）三、 借助共学单，拓展学习下面请同学们借助共学单，学习另外两首送别诗。（一）学习提示：1、朗读两首古诗，读出节奏和韵味。 2、借助注释，理解诗意。 3、根据理解，完成表格。（老师发现有些同学很会读诗，把景物和事物圈画出来，誊写在表格中）（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵作者通过哪些景物表达感情？1、请你读一二句2、故人是什么意思？3、比较送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵（都是送别诗。先写景再抒发不舍之情。）4、女生读送元二使安西，男生读黄鹤楼送孟浩然之广陵（让老师感受到了深厚的情感）四、总结回顾，感受送别文化1、古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友间往往一别数载，难以相见，所以古人特别看重别离。离别之际，人们往往设酒饯行，折柳相送，有时还要吟诗话别，这就是古人的送别文化。【板：送别文化】这节课，我们体会到了王维的送别元二和李白送别孟浩然的深情厚谊。2、出示送别诗 3、出示送别名句小结：长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是千百年来送别诗中常用的意象，这也是古人的送别文化。借助景物抒发送别情，是送别诗共同的一个特点。板书：送别文化人生自古多别离，一杯酒，一句话，一首诗，一生情，让我们记住这