中学美术教材的使用策略初探》++论文.doc

中学美术教材的使用策略初探中学美术教材是实施新课程的重要依托，是师生进行教学再创造的新平台。因此，我们要彻底抛弃那种视教材为“圣经”、将教师学生完全封闭在教材中的观念和做法，应树立以人为本、一切为学生服务的新理念，用新教材教而不是教新教材。唯有在正确的教材观的指导下，充分解放师生的大脑和手脚，用好用活新教材，才能真正培养、提高学生的美术素养，发展学生的独特个性。 那如何用好用活教材呢？这就成为摆在我们面前的一个重要的研究课题。下面笔者就结合教学实践，谈谈自己对中学美术教材的使用策略的一些认识和做法。一、精选教材，怡情励志。大家知道，中学美术教育是一种国民美术教育和生活美术教育。所以，教师要教师在教可爱的吉祥物（上册）时，抓住学生喜欢吉祥物的心理需要，选取经典吉祥物之作，如引导学生观看奥运福娃动画。由于教材内容贴近学生生活实际，加上教师采取了由静变动、由平面变立体的活化策略，将静止的教材内容形象化、活动化，得到了学生的充分认同，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的多种感觉器官来积极参与。学生热情高涨，思维活跃，在听、看、思、做、说的过程中，自主性得到了充分发挥，活动生动精彩，高潮迭起。又如，在指导学生进行科幻画（上册）的创作练习中，教师采取小组比赛的形式，启发学生畅想未来，帮助学生多角度分析未来世界，并尝试选择绘画、剪贴和电脑制作等多种手段表现自己眼中的未来世界，有力地激发了学生的学习兴趣，也取得了很好的效果。三、拓展教材，探究体验。陶行知先生说过，在做中教才是真教，在做中学才是真学。因此，教师在教学时，应密切联系学生生活实际，既作线形的深入，又作点上的泛化，把一课内容分成有共同主题统领的几课时完成。在连续展开的学习活动中，教师创设情境、动手演示、形象讲解；学生则从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体的多方位构成动脑想、用眼看、动手做、用嘴讲，多角度探究，多方位体验，有效地训练了学生思维的连贯性、变通性和发散性，他们的想象力和创造潜能得到挖掘；同时，也充分享受到了在做中探究学习的成功快乐。笔者认为，美术教材是学生认识世界的众多媒介之一，为师生提供了许多有关美术的话题。而对于每一个话题，教师不能只考虑线形的深入，还应着力于点上的泛化，努力使学生的探究性学习有实施美术新课程就如现代战争一样，光靠单兵作战是决不能取得最后胜利的。如在幽默人生一课中，教师采用将音乐、小品剧表演与美术教学活动相结合的多兵种协同作战的策略，巧妙地将音乐、小品剧表演等与美术教学活动有机整合，以再现学生熟悉的生活场景代替教师的千言万语，有效激发出学生积极回忆、自主感受的热情，直观而迅捷地唤起了学生的生活体验，激活了学生的思维，发展了学生的创造想象能力和独特个性。再如，教师在教学电脑美术时，先引导学生一边说画图工具的用途，一边示范，并通过主机调用分机影像，将学生的示范过程同步展示给全体学生观看，使大家能进行及时地相互交流，加深了对画图工具用途的了解，为创作作了操作知识、技能方面的准备。随后，教师在黑板上写下自己创建好的小网站名，指导学生进入网站。网站给学生提供了可供选择的三个创作命题及相关的图像资料。教师引导学生从自身的兴趣爱好、知识技能等实际情况出发，权衡分析，果敢选择。这样，既避免了学生创作的盲目性，又切切实实把自主选择的机会还给了学生。就适用范围来说，三个命题总比一个命题的适用面要广，有利于满足不同层次学生的需要，有利于教师进行因材施教，有利于学生在构建的信息技术新平台上进行更富自主性和挑战性的创作活动。教师采取以多命题的丰富性破除单命题的狭窄性的教学策略，体现了教师的以人为本的新课程理念和美术教学的开放性。而网站展示的非常丰富的图像资料和配套的绘画软件，为学生的想象创作提供了丰富的资源、构建了以电脑网络技术系统为强大支撑的更高起点的学习平台；同时，通过让学生学习初步的上网知识、技能，有效培养了学生初步的信息技术意识及信息搜寻、处理能力。针对学生的创作情况，教师还应引导学生进行简要回顾，通过学生自评、互评和教师点评等多种方式，鼓励学生讲出自己所遇到的困