浅谈信息技术在地理教学中的运用.doc

浅谈信息技术在地理教学中的运用甘肃省民乐县第一中学 谢生新课程的实施离不开现代教育技术的有力支持，基础教育课程改革纲要(试行)明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用；促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”这说明，在新课程的教学过程中，教师要有效地利用信息技术这一现代教育教学手段，将信息技术与地理教学有机地结合起来，融为一体。笔者作为新课程改革的实施者，在近几年来的地理教学中运用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高教与学的效率，改变地理学习方式，适应新课程要求，突显新课标的基本理念等方面，进行了一些尝试，获得了一点感受。 一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣 信息技术具有集地理信息于图、文、音、视、动、色为一体的特性，综合表现力强。利用信息技术的这一特性，在学习“西南边陲的特色旅游区西双版纳”时，通过展示西双版纳优美的景观图片，引入新课。接着展示西双版纳丰富的热带动植物资源和独特的民族风情，播放西双版纳旅游网(wwwxsbnlycom)上的视频材料，让学生切身感受西双版纳丰富的旅游资源带动了当地旅游业的发展。课后学生反映，这样的地理课活泼、生动有趣，学习积极性高，学习兴趣浓厚。 二、运用信息技术，提高教与学的效率 目前，随着信息技术的迅猛发展，全球定位系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，地理课程的信息量大增。而传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一教学模式，已远远不能满足当前素质教育的要求，尤其是目前中考的需要。以济宁市2007年中考地理为例，24道题中有22道题是根据图或材料判断，这就说明了当前中考试题不再是简单的记忆和重复的常规思路，而重在地理能力的综合运用。为此，笔者在初三地理复习时，注重信息技术的运用，将准备好的知识网络展示出来或传到学生的计算机上，节约了时间，加大了课堂容量，利于教师精讲和学生知识体系的建立。在有限的时间里，使学生尽可能多地掌握有效信息，做到知识的系统化、条理化，达到事半功倍的效果，提高了教与学的效率。 三、运用信息技术，改变地理学习方式 以信息技术为代表的现代教育技术具有双向、多向、同步、异步传输等众多特点。将其应用于地理教学中，有利于教师实践因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法。在学习“经纬网”时，由于这部分内容比较抽象，对于七年级的学生理解起来难度较大，笔者制作了Flash课件，运用了动画效果，使学生明确了怎样在经纬网地图上确定一个点的位置(经纬度)，降低了学习难度。另外，对于理解能力较强的学生，可以点击进入教师用网页制作的课件中，探究如何利用经纬网判定东西半球和南北半球、辨别方向等知识，解决了部分学生“吃不饱”的问题，激发了学生自主学习，形成了学生主体陆的学习方式。 四、运用信息技术，适应新课程要求 地理新课程标准中明确提出：“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理。”地理课程反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。而现代教育技术可通过互联网使教学走出课堂、走向世界。在学习“国际合作”一课时，通过让学生上网查询相关资料，了解到当今世界区域(国家)差异，以及人类所面临的共同问题，使学生认识到所学地理知识与自己身边生活和周围世界也密切相关，所学内容不仅对现在的生活和学习有用，而且还对自己的终身发展有用。 五、运用信息技术，突显新课标的基本理念 地理课程的基本理念中重要的是“构建开放式的地理课程，充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系、教育资源共享的开放性课程，拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。”在学习“众多的人口”一课前，教师让学生在网上查找目前中国人口的数量、问题和政策等内容，使学生对中国的人口状况有了初步的认识，课堂上通过展示“中国人口增长曲线图”“中国人口分布图”以及调查学生家庭成员组成，最大限度地给每一位学生提供思考、探究、创造的机会，使每一位学生都能得到有效的发展，实现完全开放式的地理教学模式。 总之，通过信息技术的运用，可使师生交流的形式更加多样，潜移默化中形成良好的教学氛围；拓宽相关学科的知识，培养学生广泛的学习