高效课堂教育教学随笔.doc

课改随笔 马利芳高效课堂像一股春风刮遍了全国各地，带着满心的欢喜和期待我们学校也积极地参加到高效课堂的改革中。当然，任何新事物的出现都不会一帆风顺的，总是会遇到这样那样的困难。处在高效课堂改革的初期，在实施的过程中，我们经常遇到许多坎坷，也碰到许多预想不到的实际问题。有问题就要想方设法去解决，只要有恒心，有信心，有毅力，就没有办不到的事情。在课改的期间我们或是一个办公室的老师，或是一个组的老师，或是一个年级的老师经常聚集到一起，说出自己在实施高效课堂的过程中遇到哪些难题，共同探讨，一起想方设法解决。桌子拉开了，小组分好了，课堂也活跃了起来，但是重重问题都出来了。有的小组在课堂上表现的非常积极，而有的小组却像突然变成了“哑巴”一样，不管你怎么问就是不张嘴。有时为了得分，小组之间还你争我抢，甚至在课堂上还大吵大闹，课堂掌握失调。于是，我们老师之间都交流起来，每堂课每组必须有人起来发言，如果不发言就扣除改组相应的分数，每道题都分配给相应的组，让每组在一堂课中的基本分数是一样的，如果哪个小组回答不出来，然后再让其他小组举手抢答。另外，有进行适当补充的也相应的加分，这样让课堂有一定的秩序，就好多了。课堂秩序刚稳定又出现了一些问题，导学案学生有的不做，有的做一点。经过我们的分析原来是由于导学案的设置有层次，不同程度的学生，对解决问题的能力有限，所以我们中有老师提意，根据学生的程度要求其完成相应的问题。同时，让程度好的同学带动程度差一点的。这种方法不错，将不同程度的学生放在一组，用影响的作用。去年我教的九四班的黄丽丽、冯一凡、凌国昌、邢瑞、路慧婷、张尚龙这一组就是最好的榜样。凌国昌和路慧婷本来语文成绩很差，在黄丽丽、冯一凡的带领下进步很大，特别是背诵上，他们组总是第一名，全组一个会背下面几个都赶上他，都能会背。所以我觉得组员之间有相互鼓励，共同进步的作用。在课改中我深深的认识到，教师应真正地转变自己的观念，蹲下身子去了解孩子的需要，倾听孩子的心声，让自己融入他们之中，以满怀期待的“童眼”去看一颗颗天真烂漫的“童心”。孩子的心是天真的，又是充满好奇的。他们想的往往和成人不一样，他们关注到的、感受到的，也区别于成人。一堂课，如果教师没有真正走入学生心灵中，就算准备得再精心，也“备”不准孩子的心，“防”不了意外事件。在我们以前的教学中，更多的是直接给学生传授知识技能，忽视了过程和方法、情感态度和价值观的培养。 “琢磨”实质就是获得知识的过程和方法，这和新课改倡导的精神是一致的。所以现在上课，我已不再像以前那么急躁，总抢学生话茬，总把自己的观点加强给学生，而是放手让学生自主表达；课堂上，我不再只是注重知识的传授，而是让学生们通过小组的合作讨论自己找到答案，让他们学会探索，学会学习，学会领悟。现在，我和学生配合默契多了，情感交流也多了。我发现，原来教学也可以是一种“沟通”、一种“合作”、一种“交流”、一种“分享”，课改下的学生，也是敢想、敢说、敢做，也是乐于展现自我的。高效课堂给了学生一个最好的培养能力、展示自我的平台，我们要让学生在这个平台上尽显自己的身手，在课改初期，遇到挫折，出现了暂时的失败是正常的，我们只要努