物理人教版九年级全册电生磁.doc

课题电生磁课时1课时设计思想电流的磁场是学生学习电磁现象的重要基础，由于初中学生的空间想象能力和视图能力较差，这部分内容学起来比较困难，因此将课本中的演示实验改为学生分组实验，突出学生在教学活动中的主体地位，激发和保持学生学习物理知识的兴趣和主动性，促进学生形成尊重事实、探求真理的科学态度，使学生确信电流及其周围磁场是同时存在、不可分的。 通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。通电螺线管最基本的制作方法完全让学生来做。学生用自己制作的螺线管通电后探究螺线管磁场及磁场的极性与电流有关，提高动手实践能力和归纳表达能力。在主动学习的过程中，培养学生发现问题、提出假设、实验探究、分析归纳科学结论的能力。通过主动参与学习活动，提高学生学习兴趣，使学生热爱科学、严谨求实，具有积极合作精神、创新意识和社会责任感，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。教学目标1 、知识和技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 2 、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 经历探究通电螺线管外部磁场方向与电流方向的关系的过程。 3 、情感、态度与价值观 通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 重点1、认识电流的磁效应，2、知道通电螺线管外部磁场分布，3、知道通电螺线管极性与电流方向的关系。难点探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。教学方法实验探究、分析归纳、讨论分析、练习巩固教具准备学生电源、螺线管演示器、长直导线一根、干电池、小磁针若干、导线若干、铁粉、多媒体课件。 学具准备铁钉、笔杆、小磁针、长直导线一段、干电池、大头针或者图钉几个。教学流程引入课题设疑：电与磁之间是否存在一定的关系？学生活动：体验奥斯特发现的乐趣对学生进行物理史教育；由生活中的现象设疑，如何增强通电导体的磁场学生活动：缠绕螺线管；学生活动：检验螺线管通电后产生磁场探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系；师生探讨得出安培定则知识回顾小结练习布置作业。教学过程教师活动学生活动设计意图一、提问引入1、磁体周围存在着 。2、磁场 看不见、摸不着，你怎样能确定磁场的存在？3、磁场中某一点的方向是怎样确定的？4、磁极间的相互作用规律是什么？ 2提问导入新课。提问：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。1复习回顾磁场的知识点。2学生思考、猜想；并进行初步了解设计。1使学生了解磁场的作用。2使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。3激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。二、电流的磁效应1引导学生进行奥斯特实验：提醒操作注意事项及操作步骤并得出：a通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）b电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）2电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。3讲述奥斯特实验的名称的由来，实验的意义，并引导学生进行进一步的探索。1进行奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。2根据探究实验及结论认识各种自然现象之间存在着相互的联系（体会人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程）。1培养学生设计实验的能力，同时对学生的设计加强指导。培养分析归纳能力。2以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生探究的方式来突破本节课的重点和难点，为下面的探究过程进行方法训练。三、通电螺线管的磁场提问：导线通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引大头针或图钉等，那是为什么呢？演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线管的磁场1通电螺线管周围存在磁场；2磁场分布与条形磁体相似；3磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（实验展示）【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：N、S极分布与电流的方向有关；N、S极分布与电源的“+、”有关N、S极分布可能与绕制的方向有关根据猜想引导学生对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。引导同学们观看 P70图9.3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，启发学生想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。1学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管2动手制作螺线管。3给制作好的螺线管通电，将小磁针放在螺线管不同位置，观察小磁针的偏转方向。4.改变电流方向，再做一次，并与前一次实验现象对比分析、归纳结论。思考：螺线管的极性与电流方向的关系？1使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。3增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。四、通电螺线管磁场方向判定 安培定则1用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。引着学生就那四幅图进行练习，学会安培定则，并进行训练。2安培定则的应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。1学生小组讨论（实验探究螺线管的电流方向及极性）2学生学会使用右手螺旋定则。3学生对安培定则学会灵活应用。练习：1、判定螺线管的极性。 2、 判断螺线管中电流方向：1培养学生运用实验结论解决实际问题的能力。2学习模仿能力的培养。3鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。4培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。小结1请学生谈谈本节课的收获。2如何运用电流的磁效应解决实际的问题。1知识点总结2物理学习方法总结及时巩固，让知识系统化。板书设计1、电流的磁效应：通电导线的周围存在磁场，磁场的方向跟电