班级自主管理的一点思考[1]_第1页
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文档简介

关于班级自主管理的一点实践和思考 让孩子们在快乐中成长 自从我担任初一十二导师以来 亲身体会到以下几点与大家共 勉 作为学生 都有这样一个心理 希望自己的行为与努力能得到 老师的肯定 反过来 老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗 与努力 做出更为骄人的成绩 对学生的发展起到至关重要的作用 因此 要给学生以信心与鼓励 而在传统教育中 管理总是强调 唯师是从 学生如练兵场上的战士 时刻等待着命令 完全体 现不出对学生素质的培养与提高 需要在教育中帮助学生培养他们 开拓 创新的精神 充分发挥学生在班级管理中的积极性 主动性 和创造性 作为教育工作者 不仅在课堂教学中要体现学生的主体 地位 在班级管理中也是如此 也就是说在班级教育管理中的一切 设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的 提倡学生做班 级的主人 以积极的姿态投入到教育过程之中 尤其是班委会的成 员 不应简单地充当班主任与同学间的传话筒 更主要的是作为班 级管理的中坚力量 培养学生的自主管理班级的能力 首先要学生明确班级的管理目 标 班级的管理目标包括班级的人际目标 班级的形象目标 班级 的活动目标 班级的学习目标等 那么这些目标怎样才能成为学生 自我发展的动力呢 心理学认为 只有人作为主体的情况下 才能够主动健康的发 展 在班级生活中 只有当学生真正在集体中享受民主 平等 自 由的权利时 才能唤起激发学生参与民主管理的责任感 使命感 当然 自主管理并不是放任自流 毕竟他们只是十三四岁的孩 子 在班级工作中会出现这样那样的问题 这时就需要老师的指导 和帮助 比如班委会 具体的各项工作的分工就需班主任的指导 以免造成班内管理的空白和盲目 目标确定了 在实施过程中还会发生一些问题 对此一定要抓 住苗头 把问题解决在发生之前 比如 这学期末 有班个别同学 表现出浮躁 行为上的散漫 出现了青春期躁动症 我意识到这样 下去学生的思维能力和学习能力将会裹足不前 后进生在这种环境 下会越来越差 怎么办 我没有给学生开批斗会 而是先召开了班 委会 把我酝酿以久的 无为而治 的理念用通俗的语言给班委们 说明白 现在已经初中了 不应该再让老师们 班干部们大嚷大 叫的管理了 而是要自我约束 提高自制力和意志力 以后班干部 们不再管理大家的纪律了 我发现每一个学生在 失败 面前 有正视失败的勇气和改正的能力 而不是绕着走 这样的班级是有 希望的 一个充满创造力的班集体 除了必须有一位善于思考 有责任 感的老师之外 更需要有一批素质高 能力强 点子多 威信好的 班干部队伍 让小干部带动大集体 开展各项丰富
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