“文学作品阅读”教学操作指南研讨会观感

=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=“文学作品阅读”教学操作指南研讨会观感 “基于课程标准的初中语文文学作品阅读教学操作指南研讨会”于2014年11月1516日在重庆市育才中学举行，研讨专家是来自全国的郑桂华、李卫东、邓彤等。能够参加这次研讨，机会实在难得。会上我不但听到了优秀的研讨课，还聆听了着名教育专家的语文教学讲座，受益匪浅。听完讲座我总结归结为八个字：育之有方，教之有法，现将本人学习体会作如下陈述：一、育之有方在一天时间里，我们集中学习了z老师和z老师的教学理念：z老师介绍他们学校的教学模式教学操作指南，z老师根据自己的教学研究，为我们讲述了“小说阅读与教学”。z老师从目前教师普遍存在的困惑谈起，主要讲了四个大方面的问题：什么是教学操作指南？为什么要研制教学操作指南？如何研制教学操作指南？教研组如何推动指南研制？z老师结合自己的实际经历给我们详细讲解了教学操作指南，明白易懂，给我许多感触，从她的讲解我们可以看出他们的教学是完全有依据的，于他们对课程标准和阅读知识的深入解读，特别是他们对于各学段阅读目标的细化做的十分详尽。教学操作指南的第三大模块：基于教学目标的教学评价系统与我们17级的语文导学案有许多相似的地方，杨老师详讲的“预习清单”和“反馈清单”，值得我们学习，其中“预习清单”着眼于单元目标和课时目标两方面，比我们“预习与导航”的单一化明显合理，且有整体意识；而在“反馈清单”部分，同样是检测，但他们的检测明显是有层次有梯度的，分为巩固、试练和拓展三部分，这些习题既于课文，又跳出了课文。目前我们处于无序状态的导学案其实可以借鉴他们的这些优点。在教学实际运用时，他们的总体要求是：把握“自主能动，快乐高效”理念，体现“先学后教”、“多学少教”、“以学评教”三个要求，遵循“精准的目标定位”、“灵活的问题导学”、“及时的达标反馈”三个教学原则，在这样的要求之下将课堂划分为“旧知巩固、引入新课环节”、“有效实现教学目标环节”、“知识运用、巩固环节”、“当堂讲评总结提升环节”四个阶段，这样有放有收，优学优练的形式在实际运用过程中能提高学生的学习效率。下午z老师则着重介绍自己关于小说教学的研究。首先他讲述了目前的小说阅读现状：非语文、分文学、非小说、类型化、教学环节程序化、主题表达格式化和人物分析类型化。他认为小说有”虚构、心灵、叙述”三大特点，并提出了自己的小说教学要素：故事系统、话语系统、阅读方式，主张小说教学要体现以体验的的方式感受人物的体验这个特点，要教什么像什么。二、教之有法根据自己的教育教学理念，两位老师分别精心设计了两堂教学课程诗歌教学和小说教学，并进行教学展示。会后与同行老师讨论得出z老师的诗歌教学环节如下：1.整体感知（自读熟悉文本，抽读正音、指导把握节奏、停顿、重音）2.细读赏析（品味词语与朗读指导相结合）3.主体探究（齐读把握情感，朗读品味词语，由物到人探究主题）4.回读品味z老师的二十年后则将长文短教、短文长教相结合，以吉米的故事和欧亨利的故事为切入点，联系上下文，品味语言，感受欧亨利的故事有名的原因（添加了哪些内容），最终达成通过关注作者特意关注的语言、通过伏笔来分析人物心理的教学目标。这次的学习让我受益匪浅，会后反思自己的教学行为，让我明白了我们在进行教学设计之前自己要有自己的理念、掌握一定的