语文人教版六年级下册20.真理诞生于一百个问号之后

20.真理诞生于一百个问号之后教学设计北街小学 杨子忠一、教学目标： 1. 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2. 能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。二、教学重难点：重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。三、教学准备：1.教师准备与课文内容相关的图片、文字资料和重点语句的多媒体课件。2.鼓励学生通过各种途径查找与科学发现内容相关的资料。 3.设计前置性作业。四、学情分析： 本文是一篇议论性强的文章，对学生来说也是很受教育的一篇文章。在学习的过程中不仅可以对学生进行朗读的训练，还可以对学生进行思维训练与议论文的写法指导。五、教学过程：（一）谈话导入，激发情感。1.师：同学们，今天老师给大家带来了几句格言，谁愿意来读一读?(课件出示)功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。2.师：谁来说说你还知道哪些格言?(学生发言)这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。3.师：今天，老师再送同学们一条真理，那就是真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这就是今天我们要学习的一篇新的课文。请大家齐读课题。4.师：既然是正确的道理，咱们就应该读得理直气壮，再读课题。（二）检查预习，把握内容师：在文中，作者不但提出观点，而且运用具体事例来说明自己的观点，那么，作者提出了怎样的观点，又列举了哪些事例？下面老师检查一下同学们的预习情况。生：课文提出的观点是“真理诞生于一百个问号之后”。生：课文列举了三件事：（洗澡水的漩涡）（紫罗兰的变色） (睡觉时眼珠的转动)师：老师发现这位同学很会读书，他能够借助文章中的语句来回答。你们预习的情况不错。（三）品读重点，读中悟写1.（1）师：下面进行小组合作学习：请大家认真默读这三个事例，根据屏幕上表格的要求，在书上勾出相应的语句，并用简洁的语言加以概括，完成表格。（2）小组汇报：现在让我们共同交流你们读书的收获。谁来说第一个事例中的内容？（生1回答相关问题，师随机出示答案。）谁能像他一样来回答第二个事例中的内容？（生2回答相关问题，师随机出示答案）谁来说第三件事例？（生3回答相关问题，师随机出示答案）人物现象疑问探索结论谢皮罗教授洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转为什么？抓住问号不放反复实验研究漩涡的方向与地球自转有关化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红是什么？会不会？有什么？什么样？许多实验终于制成了酸碱试纸奥地利医生儿子睡觉时眼珠转动什么关系？百思不得其解反复观察和研究推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦2.师：下面让我们来仔细的观察这幅表格，从这三个事例中你发现了哪些相同点？（内容、写法、过程等）下面开始小组讨论。生1：我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。（师：是啊，作者用具体的事例来说明自己的观点，这样是为了更好的让人信服观点。）生2：我发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。（师：有所发现，就有所收获。这是你的发现也是你的收获。祝贺你！）生3：我发现这三个事例中的人物发现、发明的过程是一样的，都是先发现问题，然后不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。（师：老师觉得这位同学不但会发现，而且很会概括。课文中第二自然段的内容跟他表达的意思是一样的，我们来读一读吧。）（出示第二自然段的内容：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。）谁来读这段？生读，师评价。师：在这一段中，作者告诉我们什么呢？生：真理诞生的过程。师：真理诞生的过程也就是：生读从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。你能抓住关键词来概括真理诞生的过程吗？生说：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。（师板书：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。）师：那么作者在写这三个事例时，是不是也按照这个过程写的呢？生：是。师：好，让我们一起来读这一段，感受作者这种有序的表达。齐读第二自然段。）师：在这里有一处语言，作者写得很有特色，你发现了吗？生：“？”“！”作者用了符号代替语言。师：这里的“？”“！”应分别指什么呢？作者这样写有什么好处？（板书符号，生各抒己见。）师小结：这里的“？”指发现问题，不断的追问。 “！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。（师：让我们再读这段，一起感受作者直观形象的表达。）师：那么“？”是如何变成“！”的，是怎样“拉直”的？我们继续来看表格。（出示表格）师：让我们一起来读读表格中“疑问”栏里的内容，看你能体会到什么？（生1：我体会到了真理是在提出许多问题之后诞生的。生2：我体会到了科学家们的那种追根求源的精神。）师：提出问题，他们又是怎样做的呢？（生：）让我们一起来读读表格中“探索”栏里的内容，从中你又体会到了什么？（生：我体会到他们那种坚持不懈，不断探索的精神。生：我体会到他们不断探索的过程并不是一帆风顺的，都要经历反复的研究和实验，很辛苦。师：你真是一个善解人意的孩子。生：我体会到他们都是善于“打破沙锅问到底”。）让我们带着这种体会再读这些句子。（齐读）师：是啊，正是因为谢皮罗、波义耳、还有那位奥地利医生，他们都是善于“打破沙锅问到底”的人，所以他们才能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。因为“真理诞生于一百个问号之后”。3.师：在科学史上，能够从生活的细小现象中发现问题，并找到真理的事例还有很多，课前老师让大家收集这样的事例，你能举出一个吗？（生举例）鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。4、师：这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你，生接读：见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。师：同学们，这一自然段同样介绍了真理诞生的过程，你能概括出来吗？生：真理诞生的过程是：见微知著，善于发问，不断探索，发现真理。师：“见微知著”这个词是我们以前没有接触到的，谁能解释这个词？生：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（师：你是借助工具书来理解词语的，真是个善于学习的孩子。）除了借助工具书理解词语，还有什么办法吗？生：联系上下文。师：这也是一个好办法。那赶紧找找这个词跟第二自然段中的哪句话意思相同？生：从细小的司空见惯的现象中看出问题。师：原来“见微知著”也可以这样理解，齐读：从细小的.5.引读： 当然，见微知著，善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的,生读科学的灵感，决不是坐等可以等来的，如果说，科学领域的发现有神秘偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。师：要想得到真理，我们还应该具备什么精神？生：锲而不舍的精神。6.师：是啊，唯有具备锲而不舍精神的人，最后才能把问号拉直变成叹号，找到真理！（师板书箭头，把问号跟叹号之间联系起来。）（四）读写迁移，以写促读1. 总结课文，感悟写法（1）师：同学们，这篇课文是一篇议论文，作者开门见山，提出观点；然后运用实例，证明观点；最后总结全文，重申观点。通过本课地学习，让我们对议论文有了初步的认识。那么，这篇课文在写法上有什么值得我们学习的呢?（2）小组交流。（3）全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，用3个具体事实加以证明，这是一种很重要的写作方法，就是用具体事例说明一个观点。（4）课件出示观点：团结就是力量。师：请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点?（5）学生自由谈。(师要指导学生明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲身经历在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。)2.随文练笔仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“有志者事竟成”“失败乃