浅谈小学数学教学中如何激发学习兴趣(黄秀梅).docx

浅谈小学数学教学中如何激发学习兴趣广西南宁市马山县古零镇上岭小学黄秀梅 教育家奥加涅指出：“数学教育的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。数学教学的成功与否，很大程度取决于学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，小学数学教学要根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。我认为可以从以下几个方面入手。 一、课前巧用猜谜语、讲故事来导入 要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，充分激发学生的学习兴趣。教师在教学中要根据实际需要设计出独具匠心的课前几分钟，调动他们的学习积极性，产生“课起趣生”的效果，使学生轻松自然地进入课堂学习。根据小学生的心理特点，他们最爱猜谜语，听老师讲故事，教师在教学中如果能紧密结合教材，运用谜语故事的形式导入教学，就能激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲一年级上册“认识钟表”时，首先让学生猜这样一个谜语：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好朋友。”然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样，学习积极性就高涨，兴趣就大增，很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的教育，唤起学生的学习兴趣。 二、课中采用直观教学，培养学生兴趣 数学是一门抽象性很强的学科，单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处。学生学习的积极性高，教学效果就好。 例如，在讲平行四边形的面积计算公式时，为得出平行四边形的面积计算公式，教师让学生先剪一个长方形和平行四边形，然后让学生说一说它们的边各指的是什么，它们有什么变化了。学生带着问题去亲自动手剪一剪、比一比、拼一拼 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、平行四边形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。这样作更能收到良好的效果。 小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学学习感兴趣时，才会集中注意力学数学，才会把数学学得更好。教师在讲一年级上册“比多少”时，先用课件把三只小猪盖房子情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢小动物，所以学习就感兴趣。在讲比多少时，事先用纸各剪出兔子、小猪、木头、砖头纸型许多个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“兔子和砖头同样多”、“小猪比木头少”、“木头比小猪多”，之后又要学生依据“同样多”来说明图示，自己动手摆图形。这样，极大地激发了学生学习的学习兴趣。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。 三、根据学生心理特点，巧换练习方式 心理学研究表明，小学生注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的心理特点。因此，在教学中，教师应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算开火车、夺红旗，对口令等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。如教学“第几”时，可以设计动物园里的“点灯笼”，让学生用手数，上黑板上涂颜色，激发了学生学习积极性，激起学生的求知欲望。这样，学生在玩中学到了知识，寓教于乐，学生乐于接受。 四、创设竞争情境，引发学习兴趣 教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突破重点难点，重过程，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我在教学小数加减混合运算一文时，我结合文中的具体情景，分小组比赛，通过计算的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一连”时，我把学生分成了两组，分别由小组长带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。有时在课堂即将结束时，还可以创设一些引发学生学习兴趣的情境，提出与本节和后续内容相关的问题，给学生留下悬念，引起学生欲罢不能的探究欲望。这样，培养学生的问题意识，让学生带着问题离开课堂，使学生大胆猜想和探索，勇于发现和归纳，收到“课虽尽而意无穷”的效果。 总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程