语文人教版五年级下册清平乐·村居.doc

清平乐村居教学目标1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。重点难点1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。教学过程一、读懂题意 1. 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。今天，我们来学习一首宋代著名词人辛弃疾的词。大家齐读课题。清平乐是词牌名，词在当时是配合音乐歌唱的，词牌名其实是填词用的曲调名。题目是（村居）读着题目，你觉得诗人会写什么？（农村的景象）可能会写那词人是怎样将这些农村的景象巧妙地组合在这首词的46个字中的呢？ 2、谁能分享一下自己搜集到关于作者辛弃疾的资料？二、读出节奏 1.下面，我们自由读地读这首词，可以是自己读，可以和同桌一起读，可以摇头晃脑地读（读准字音，读通句子） 2指名读 （1）翁指的是媪指的是（引导从偏旁理解翁媪）（2）为什么念“bao”？（去掉物体的皮或壳时念bao） （3）我们知道诗词一般是要合仄押韵的，请找出这首词上片押韵的字。请找出这首词下片押韵的字。 3.词一般分为上片和下片两部分，朗读时，上下片之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。齐读 三、读出画面 （一）环境图 1.人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。 这些画面有些是写景的请你读（指名读诗句）。有些是写人的齐读诗句。 让我们先把目光聚焦到第一个画面。 2.出示：茅檐低小，溪上青青草。 请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。 交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸边草儿青青。简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。 这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。 这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，那么诗人看到的景象难道仅仅只有这些？为什么诗人单单写了“茅檐、小溪、青草”呢？（是农村中司空见惯的东西） 辛弃疾真不愧是大词人，选取了极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农村风光展现出来。 这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静） 把你的感受送进去，读一读指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）齐读 （二）其他图 1、刚才我们学习了作者的写景图，运用简约的笔法描绘了一幅乡村美景图。下面我们来欣赏词中写人的诗句。2、交流：我们按顺序交流 （1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？作者看到了什么？作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语可以看出来？这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？你能想象一下，“白发翁媪”谈的什么吗？谁能用方言演一演，这一对白发翁媪在谈什么？指名读真是好听齐读 （2）我们跟着作者辛弃疾来看第二幅写人的画面。大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。看到中儿锄豆的场景，你想到了哪句古诗？请用这句诗来夸夸他们。指名读 你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干） （3）大儿和中儿在辛勤地劳动，作者笔锋一转，小儿在干什么呢？最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）诗人用了哪个词？（亡赖）我们现在理解的亡赖是？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你能读出小儿的可爱，读出对他的喜爱吗？指名读齐读 （4）在翁媪的三个儿子中，你们觉得诗人最喜欢谁？ 3、随着辛弃疾的描述，我们看到了清新秀美的田园风光，听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的村居图指名读。（1）指名读。（2）用自己喜欢的节奏，打着节拍读。（3）在你眼里，辛弃疾描绘的是一幅怎样的村居图？（温馨、恬静、安宁、幸福）（4）把这些感受汇成这首词中的一个字，那就是：醉（板书：醉） 醉仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？（陶醉）四、清平乐村居这首词刻画了一幅清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。那么，辛弃疾的词是不是都是这种风格呢？我们来看看他另一首著名的词作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ，大家从这首词中感受到了什么？五、出示清平乐游景德寺。学生观察：（1）你能找出这首词押韵的字吗？（2）这首清平乐和辛弃疾的清平乐游什么相同的地方？六、布置作业。（1）