第四节　澳大利亚

澳大利亚 说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是人教版七年级地理下册第八章东半球其他的地区和国家第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标： 知识与技能 (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 过程与方法 （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力： （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 情感态度与价值观 （1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： 澳大利亚的自然地理特征； 发达的养羊业和工矿业； 人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： 自流井的成因； 澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调思考探究发现解决问题”。 二、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 三、说学法 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。 四、说教学程序 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）新课学习； （三）反馈练习； （四）归纳小结，反馈提高； （五）课后作业和探究。 教学过程：教学流程教学活动设计意图教师活动学生活动创设 问题 情境 ， 引出 课题 。问题1：大家喜不喜欢旅游？都喜欢到什么地方去？ 问题2：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光视频片段）引入课题澳大利亚 下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！学生自由回答。 学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。1、激发学习兴趣。 2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。讲授新课1.拥有一个大陆假如有个同学想在暑假时去澳大利亚旅游，你来给他当导游，那么从地理的角度，你应该让他知道： 1、澳大利亚的位置在哪里？出发时衣服应带多少？应采用何种交通工具去？（了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置）提供给学生大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图。 2、澳大利亚的人口情况怎样？（总人口1918万人，总面积774万平方千米，人口密度=1918万人/774万平方千米2.5人/平方千米地广人稀）哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区？（课件：澳大利亚人口分布图东南沿海地区）为什么？与自然环境和经济发展有没有关系？（提醒学生阅读相关地图，课件：澳大利亚气候图。） 3、哪些城市最值得一游？（课件：堪培拉，悉尼风光及悉尼歌剧院） 4、回来时，你准备给家人带什么礼物？学生分成前后桌合作探究，分析所给的地图、资料，解决问题，并派出各组代表来阐述。 人口集中东南沿海的原因： 1、气候条件：受来自海洋的暧湿气候影响，温暖湿润； 2、交通条件：东南沿海多良港，对外交通便利； 3、历史和经济：英国移民首先到达地，开发时间早。通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。 为家人带礼物，教育学生学会关爱他人。 地 形 （课件：澳大利亚地形图），提问：在这张图上你都发现了澳大利亚的哪些信息？请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”。学生分组合作绘制地形剖面图，利用投影仪展示作品，并派代表谈谈澳大利亚的地形特点： 1、东部山地大分水岭（海拔：8001000米）；通过图图转换培养学生的创新精神和实践能力，及学会互相合作的能力。讲授新课3.特有动植物（课件：澳大利亚国徽图）引导学生观察澳大利亚国徽图上的两种特有动物袋鼠和鸸鹋，并告诉学生澳大利亚还有很多其它大陆没有的千奇百怪的生物，如鸭嘴兽、树袋熊、针鼹等（课件显示动物图片及资料：澳大利亚特有植物12000种，其中有9000种是其它大洲没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，其中450种特有，占鸟类总数的69%；全球有袋鼠动物150种，南极洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚，所以澳大利亚素有“古生物博物馆”之称。）请同学们分析一下澳大利亚特有生物生存的原因。（课件：大陆漂移动画，观察动画回答： (1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离? (2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响? (3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?）(1)约在6500万年以前； (2)自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今； (3)南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。让学生初步学会从学习发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。讲授新课4.骑在羊背上的国家（课件：羊毛衫上的“100%澳毛”字样）提问：你知道这是什么意思吗？这些羊毛衫全部是利用澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚现拥有近1.5亿只羊，大部分为美利奴细毛羊，美利奴细毛羊具有毛长、毛质好、产量高等优点，澳大利亚的羊毛出口量占世界市场近70%的份额，每年为澳大利亚创造280亿澳元的财富，被称为“骑在羊背上的国家”。（课件：“澳大利亚养羊业”视频及“澳大利亚养羊业占世界的比重柱状图”。） 提问：能否从地形、气候和生态环境等几个方面分析澳大利亚成为世界上绵羊最多国家之一的原因？学生分组讨论，教师参与学生讨论启发学生思考： 草原肥美，分布广； 地下水丰富； 气候干燥，适于绵羊繁殖； 羊群无天敌； 挑选优良品种。从生活引入，培养兴趣。 让学生明白因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意义。课堂思考题思考题： 1、澳大利亚悉尼的房屋，哪一面朝阳？七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？ 2、能不能将澳大利亚的草原开垦为耕地发展种植业？为什么？ 3、如果澳大利亚东部为高原，中部为平原，西部为山地，将对气候、人口分布及经济发展带来哪些影响？ 学生自由选题，答题，进行总评。1、培养知识迁移能力。 2、让学生认识到因地制宜利用自然条件发展经济的重要性和可持续发展观点。 3、换角度提出问题，促进学生充分发挥想象力，培养发散思维。课堂总结迷人的澳大利亚之旅即将结束，在结束本次旅行之前 ，请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？1、以培养学生收集整理资料的能力，拓展学生的知识。 2、锻炼学生的归纳总结能力。 五、说板书设计 第四节 澳大利亚 一、世界活化石博物馆 1、地理位置2、领土组成3、特有动植物二、骑在羊背上的国家 1、地形：西部低矮高原（海拔2001000米）； 中部平原，大自流盆地（海拔低于200米）； 东部山地，大分水岭（海拔8001