让没一个生命因教育而绽放光彩.doc

让每一个生命因教育而绽放精彩七年级（4）班生命化教育案例教育之根本在于教师，教师任务之核心在于育人。班主任岗位是平凡的，但其承担育人的使命是神圣的。对班主任工作的评价并不在于班级学习成绩的优劣，更不在于能否“烫的平班级”，而在于你是否成为学生的良师益友，他们是否以你为楷模，真心地奉献社会。在经济社会高速发展的今天，人的主体意识愈来愈凸显，学生也越来越个性，张扬。因此，班主任工作始终不可能是一劳永逸的，在一个瞬息变化的时代，教育面临许多不确定的因素，身为教师的我们，不得不适时的调整教育方法。尊重学生，关注他们的个性发展，几乎是每一位老师的共识。身为班主任，我在这一方面做了些许努力，也算是对应试教育主导天下无奈的一种抗争。(一)创建温馨的班级环境为了使教室每个学生共同的“家”，成为学生展示个性、自主生活的场所，由班级师生共同策划、设计并布置，充分展现学生的美感及独特的创造力，让有限的教室空间变为无限的教育资源，让健康的价值观发扬光大。如：挑战书专栏，是学生间相互竞争、共同提高的竞技场，学生在班级找准自己的竞争对手，设定努力目标，并在对方的信封里，投入自己的挑战书。星语心愿专栏，是学生们心愿和心灵絮语的表达圣地，每四人为一组，同学之间把各自的意见和建议写在纸鹤上，放在小信箱里，互相帮助，共同进步。 （二）确立积极的班级文化 班集体建设离不开文化建设，班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。结合班级特点及实际，商量制定本班的班级教育理念、培养目标、班训、班规、班徽、班歌，例如，我们的班训为：挺起胸膛，做有责任感的一班人！超越自我，每天进步一点点，成功就会属于我。 在班级管理中，我重视学生自身的成长、发展、需求与尊严，我强调规则和制度设置要人性化，要顺应人的天性，即规则和制度要“少一点强制，多一点尊重；少一点冷漠，多一点关爱；少一点不准，多一点自由”，各项各项管理规则的制定要与学生商量，提高学生自主认识、自主教育、自我管理能力。同时，我在班级管理中体现对学生应有的人文关怀，重点放在“防“上，而不是“罚”上，并且注意操作上要有“弹性”。 （三）开展灵动的活动 作为个体潜能和个性得以表现和发展的途径，灵动的活动最有利于培养发挥人的自主性、能动性和创造性，而且它是德育的重要载体和课堂教育的必要补充，为此，我组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动。每一次活动都由学生自行组织、策划和安排，不仅开展一些经常化、制度化的活动，而且开展了一些属于他们自己、体现个性创新、富有生命创意的活动。形成自己独特的活动制度，周一为高效日，周二为奉献日，周三为论坛日，周四为展示日，周五为反思日，使得学生一周的学习、生活充实而快乐。这样的活动让学生全员参与，集合大家的智慧，群策群力，推陈出新，把活动办成学生们喜闻乐见的形式，寓教于乐，让课业学习和能力发展相得益彰，更为重要的是，在灵动的活动中学生充分地展示自己的魅力，锻炼了能力，体验生命的成功。（四）依托生命化课堂，让课堂焕发生命的活力课堂不仅仅是学习知识的场所，更是师生生命共同成长的土壤，课堂必须充满道德的阳光。我们倡导我们的课堂是生命化的课堂：即生命成长的苗圃、生命享受的乐园、生命创造的天地。 （一）确立教学理念 构建实效课堂，全面提高教育教学质量，必须进行教学方法的改革。而改革的首要问题就是要树立新的教学观。我坚信：1）教育的最根本的功能是促进学生的发展，而不是选择。2）相信每一个孩子都有学习的潜能和学好的愿望，只要方法得当，每个孩子都能在原有的基础上获得成功。有了这样的信念，教师就会从自我身上寻找教育教学的良法。 （二）打造具有安全感的课堂环境课堂应是一个适宜生命生长的环境。氛围宽松、关系和谐、心灵自由，对话。 学生心情舒畅、思维流畅、心理安全的课堂环境，杜绝语言霸权和病理性的语言，让学生在温暖和煦的阳光下体验到生命成长的快乐。（四）改革学生评价机制 （1）学习评价 根据学生的智力和能力差异，我们几位教师实行分层评价。即：不同标准，分层评价；纵比为主，同类横比。所谓“不同标准，分层评价”就是测试必须分层出题，让学生自主选择，不作统一要求。所谓“纵比为主”就是评价结果强调发展现状与过去相比，不作简单的全班性横向比较。“同类横比”即同一层次学生进行比较，以激励各层次学生的进步。 （2）智能评价 根据学生智能的差异，我和各位教师实行了分类评价，评选出全能生（综合素质强）、特长生（艺术之星、体育健将、文学之星、科技之星）、特色生（礼貌之星、管理能人、自律标兵、劳动标兵）、进步生、潜能生。 （3）学业成绩的综合评价 为了让家长全面了解孩子各个学科的学习情况及发展潜能，我们对所有学科的评价进行了改革。每一学科大体从知识、能力、情感、态度、习惯、平时、期中、期末及学科特殊性方面进行评价，使学生能够从学科的优势中看到不足，在劣势中看到希望。学生的综合评价内容由原来的单纯成绩报告改为由综合素质、学业成绩、整体印象及致家长一封信四部分组成。评价的方式为分数、等级加评语。这一评价使学生能够全面、客观地认识自己，促进自我发展。 （4）巧用“益言卡” 本学期我们在学习过程评价上，实行了“益言卡”激励法。每当学生有了点滴进步，我们都会写上激励的语言，让学生和家长共同分享成长的快乐，也让我们的孩子时刻感受到老师的关注。每当积累5张卡片的时候，就可获得“进步之星”荣誉称号。（四）依托生命化课程，让课程成为学生生命体验的过程课程永远是对学生进行教育的主阵地，也是师生面对面沟通最直接、最常规的途径。为此，我们利用了学校的三类校本课程。 1、“厚德明理”课程关注学生的德育素养，为学生奠定做人的根基。如：读品悟一书中收录了十个专题的感人故事，以此让学生在轻松的阅读中得到有益的启迪，从而更深刻地理解和把握人生。人生叮咛与启示中收录了五十段名人们精彩的生活经验及人生感悟，以此来点燃学生智慧的火花，塑造高尚的品格，促使学生扬起奋进的风帆。同时，我们选择了生命教育教材作为生命化教育的主要载体，旨在通过生命教育让学生对生命的产生和发展进行了解和体验，揭示生命的真谛，确定生命的方向，成全生命的意义，以此引导学生正确认识人的生命的价值及意义。这门课程还融合了“健康教育”、“青春期教育”、“安全教育”“预防艾滋病”、“毒品预防教育”等专题教育，减轻了学生的课业负担，整合了相关的专题教育，接受了系统的生命教育。 2、“阳光读书”课程关注学生的文化素养，为学生奠定学业的根基。寻求教育智慧中收录了中外著名的教育家及当前国内著名学者的教育名篇，篇篇都是智慧的结晶，让教师们走近大师，与大师交流。寻求教育之道中收录的是教育一线同仁们在育人求真的路上，一步步深深的印痕，一个个闪光的智慧，一番番苦心的求索，阅读后使教师们翻然醒悟，悟出全新的育人之道。 3、“特色选修”课程关注学生的个性素养，为学生特长发展提供保障。我们根据学生不同的兴趣爱好，自主选择合唱队、舞蹈队、记者站、广播站、版画组、篮球队等社团组织。通过这一系列的努力，我们的班集体焕发出了生命的活力，众多的活动也不像我们当初担心的那样会影响到学生的学业成绩，相反，班级成绩始终名列前茅，而且学生的学习热情很高。事实证明我们的想法和行动不