课题2分子和原子

课题2 分子和原子勉县同沟寺镇初级中学张长柱尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的课题是分子和原子，本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子。接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计。一、教材分析教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。教学目标分析知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。重点、难点分析重点：分子、原子概念的建立。难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：第一，情境激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。根据生活经验与事实、酒精与水混合体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用实验探究与多媒体动画模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。具体的教学流程如下：三、教学程序创设情景，导入新课（1）为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？（2）为什么墙内开花墙外香？（3）走过加油站时你从这里能嗅到什么气味？（4）敞口在空气中的水为什么会减少？帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子分子、原子构成的。然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。启发诱导，探索新知分子的概念分子的性质分子是一种看不见，摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学串联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。分子的体积和质量都很小问题思考：上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？播放水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是310-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.671021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。分子处于不断的运动中本节教材中安排的“活动与探究”不仅可以让学生明确分子是在不断运动的，同时也可以让学生学会一种研究问题的方法对比实验的探究方法。分子之间有间隔学生探究活动二：构成物质的分子间是否有空隙？ 问题思考：50 mL水50 mL酒精100 mL液体正确吗？ 通过实验进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生：为什么酒精与水混合后体积会变小呢？难道112吗？学生讨论后交流，有的同学可能会说：水与酒精发生了化学反应；可能是不同物质的分子大小不同造成的；可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了。 究竟哪种说有道理呢？让学生带着这些疑问再探究。实验探究：等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进入到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和，由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。为了让学生对分子有更清楚的认识，利用多媒体向学生展示几种分子的模型，帮助学生形成分子是由原子构成的空间模型的表象，也为后面给分子下定义作铺垫。分子的定义：分子是保持物质化学性的最小粒子分子的定义由水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程的分析和推理得出：从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于归纳出定义：分子是保持物质的化学性质的最小粒子，建立起分子的概念。这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机模拟出水分解生成氢气和氧气的过程，给学生以直观的印象，让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。2.原子的概念 原子的概念是建立在分子可分性的基础上的，利用多媒体动画展现出化学变化的微观过程，帮助学生理解原子的概念。练习反馈，归纳小结 根据本节课的重点内容，利用多媒体辅助教学的优势，设计课堂练习及时投影反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。课堂练习：1.四季美景，能说明分子不断运动是 （ ） A.春天，柳絮飞扬B.夏天，荷花飘香C.秋天，落英缤纷D.冬天，雪花飘飘2. 下列现象既能说明分子之间有间隔，又能说明分子在不停地运动的是（ ）A.人在花园中嗅到花的香气B.湿衣服经晾晒变干C.固体碘受热变成蒸气D.空气受压体积变小3.关于分子和原子的叙述正确的是（ ） A.分子一定比原子大 B.分子能运动，原子不能运动 C.分子之间有间隔，原子之间没有间隔 D.在化学变化中，分子能分成原子，而原子不能再分4.下列有关原子的说法中，错误的是（ ） A.原子的质量和体积都很小 B.原子总是不断地运动着 C.原子可以构成分子 D.原子很小，不可以再分本节课的小结：可安排同桌学生进行交流，各自说出在本节课中学到了哪些知识？这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。四、教学设计反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：两个体现：体现新课程改